【报告】趣味识字课题实施前问卷分析报告.docx

【报告】趣味识字课题实施前问卷分析报告 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gS7I4T10H7O4 — — hN4V1V3R9K8 — — lR2R4V8D9J9 《探究低年级趣味识字多样化途径的课题讨论 》课题实施前问卷分析 一、 前言 汉字源远流长 , 博大精深 , 从仓颉创字的那天起，汉字已有 6000 多年的历史，汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 民族的精神；身为炎黄子孙，学好中国字，会认会写会用祖国的汉字 是每一个中国人应当具备的才能；郭沫假如先生曾说 : “识字是一切探求之第一步； 〞孩子从进入一年级起， 识字教学就是教学的重点和难点，《学校语文课程标准》 中明确提出： 学校阶段， 同学要熟识 3500 个汉字，在 1— 2 年级，如此要求熟识常用汉字 1600—1800 个汉字， 让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；新课标仍提出：要将儿童 熟识的语言因素作为识字的主要材料； 这些语言因素包括儿童熟识的语音〔口语〕与生活中常见的儿童熟知的用语等；要利用儿童的生活 体会，将识字和生活、识字和熟识客观事物结合起来；运用多种形象 直观的教学手段〔包括图片、实物以与现代训练技术的多种手段〕 ， 使抽象变为形象，有利于同学把握； 新课标对识字教学提出了新要求， 给我们一线的语文老师明确了教学目标， 在识字教学中要采纳多样的教学方法， 交给同学多样的识字方法，带给同学学习语文的乐趣；同时，让孩子在学习汉字的过程 中，把握一套自己的识字方法，化被动的识字为主动的识字；特殊在 低年级段要“多认少写〞； “多识〞有利于同学尽早、尽快、尽可能地认字，让孩子把握识字技巧，大量识字，与早进入阅读阶段，给他 们打开一个丰富多彩的文本世界， 开阔孩子们的视野， 提升孩子的语文素养； 二、问卷调查 〔一〕对象 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 选取某某市青年路学校， 分别对同学、 家长和老师进展了问卷调查；其中包括二年级的 60 名同学与 60 位家长和 5 名任课老师， 共发出问卷 125 份，实际收回 124 份，问卷回收率达％； 〔二〕问卷 本次调查一共使用了三种调查问卷， 分为《探究低年级趣味识字多样化途径的课题讨论〔同学问卷 A〕》、《探究低年级趣味识字多样化途径的课题讨论〔家长问卷 B〕》和《探究低年级趣味识字多样化途径的课题讨论〔老师问卷 C〕》； 三、探究低年级趣味识字多样化途径的讨论 〔一〕同学识字途径的根本情形 问题 选项 人数 占总人数的百分比 A、男 A、男 23 38.3% B、女 37 61.7% A、喜爱 56 93.3% B、不知道 2 3.3% C、一般 2 3.3% D、不喜爱 0 0% A、500 19 31.7% B、1000 29 50% 你喜爱识字吗？ 你熟识了多少汉字？ 你喜爱通过哪些途径识字？ 〔可多项选 择〕 C、1000 C、1000 以上 11 18.3% A、读课文 36 60% B、看电视、广告 14 23.3% C、老师教 37 61.7% D、看课外书 38 63.3% E、日常生活中 22 36.7% F、父母教的 25 41.7% A、加一加、减一减、换一换 41 68.3% B、编字谜、儿歌、顺口溜 33 55% C、形近字比拟、同音字比拟 20 33.3% D、偏旁归类识字 17 28.3% E、反义词识字 24 40% F、发觉好玩的联系识字 20 33.3% A、喜爱 56 93.3% B、不喜爱 1 1.7% C、一般 3 5% A、很好 38 63.3% B、一般 21 35% C、不好 1 1.7% A、拼音 8 12.3% B、请教他人 10 16.7% C、查字典 1 1.7% D、跳过，不理它 45 75% A、看图识字 27 45% B、偏旁识字 45 75% C、做活动识字 13 21.7% D、通过字的间架结构识字 13 21.7% E、讲好玩的故事识字 18 30% F 猜字谜识字 22 36.7% A、可以独立熟识很多生字 , 并且 36 60% 可以记得很牢固 B、可以自己独立阅读 , 不用爸爸 43 71.7% 妈妈读故事了 C、多识字对写话、写日记、习 37 61． 7% |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  你有哪些识字方法？〔可多项挑选〕 你喜爱老师用课件进展识字教学吗？ 你