二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿3篇.docVIP

二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿3篇 二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿 二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿 2020-04-17 说课稿 二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿3篇 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。以下是小编整理的二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿，希望对大家有帮助！ 二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿篇1 一、说教材： 《用7 8 9的乘法口诀求商》是人教版二年级下册第4单元《表内除法（二）》的教学内容。本节课教学是在学生已经熟练掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从具体情境引出7、8的乘法口诀求商的过程，通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7、8求商的过程是根据乘法口诀转化而来。 二、说学生： 学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到64的过程。教学时，可以尝试放手，让学生独立思考，在合作交流的基础上感受用7、8的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。 三、说教学目标： 知识与技能：掌握用乘法口诀求商的一般方法，学会利用7、8的乘法口诀求商，能比较熟练地进行除法求商。使学生能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。 过程与方法：通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，会用迁移和转化的学习方法来学习新知。 情感、态度与价值观：培养学生合作，互助的意识，体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯,发展学生解决问题的能力。 教学重点：学生熟练应用7、8的乘法口诀正确地求商。 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 四、说教学过程： (一)复习旧知识。 1.背7、8的乘法口诀。 2.前段时间我们学习了根据2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法（训练学生表达：（）是（ ），我想到了（ ）口诀）点击课件出示练习。 计算下面各题。 24÷6＝ 15÷3＝ [设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。] （二）教学新课： 你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢（六一儿童节）在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看（点击课件，个别举手描述）（引导学生用有的有的还有的说出三幅图的大意） 教学例1： （1）观察教学情景图，学会搜素信息 从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？（引导学生说出三个已知条件，） 1.有56面彩旗，要挂8行 2.做了49颗星，平均分给7个小组 3.带来了27个气球，每9个摆一行 （2）根据信息 提出适当的问题 根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么（同桌之间相互交流1分钟，个别回答） （3）根据问题解决问题 那我们就一起来帮助他们解决问题好不好？ 1.有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？ 这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？） 板书：56÷8=（ ） 你们是怎么想的？ 要是挂成7行呢？板书56÷7=（） 通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？（引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？ 请看下一个问题： 2.做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ （你是怎么列式解决的？）49÷7=（ ） 根据除数是7，你想到了什么口诀（七七四十九） 思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们两个数字都是相同的。） 教师小结： 在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商的方法。在以后的除法中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 [设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让学生根据老师提出的问题，独立思考，自主探索，让学生在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。通过引导学生提