达尔文的植物向光性实验.pdfVIP

《达尔文的植物向光性实验》教学设计 执教者：李金铭 重点展示技能类型：提问技能 一、教材分析 《达尔文的植物向光性实验》位于人教版高中生物《必修3 稳态与环境》第 三章第 1 节 《植物生长素的发现》。本节课的主要内容为达尔文针对植物向光性 现象做的一系列实验。该部分内容是植物生长素发现历程的开端，为接下来介绍 生长素的进一步探究做铺垫，是植物生长素发现历程的学习基础。 二、学情分析 授课对象为高二学生，已经学习了必修一、二，对于生物学的基本知识都有 了一定程度的了解，养成了良好的学习习惯，善于思考，有自己的想法和观念； 学生已经学习了植物向光性现象的概念，但对其原因并未进行探究；已经学习了 探究实验的基本原则和方法，但学生的批判思维、语言表达、对比分析等能力还 有待提高，需要教师不断地设置问题、进行引导。 三、教学目标 1、生命观念：学生能够描述植物向光性现象，并且通过对于向光性原因的探 究，深化结构与功能相适应的观点； 2、科学思维： 学生通过对于向光性原因的探究，能够针对实验做出合理假设 并推理尝试反思总结实验的优缺点，发展逻辑推理能力和批判性思维；通过对于 资料的分析，和课后作业的查阅，提升搜集信息，筛选并运用信息能力。 3、科学探究：学生通过对于植物向光性实验的设计，体验科学探索过程， 领悟科学研究的严谨性，理解科学本质和科学实验原则；通过小组合作学习，提 升交流表达以及团队协作能力。 4、社会责任：学生通过对于达尔文的植物向光性探究过程，能够初步解释生 活中有关植物向光性现象；感受科学家善于发现问题，敢于提出问题并为之进行 科学探索的优秀品质。 四、教学重难点 教学重点：达尔文进行实验的过程及其中科学研究的方法； 教学难点：实验结论的推理以及实验结果的预测。 五、教学过程 时间 教师行为 学生行为 设计意图 【情境创设，设疑导入】 【产生兴趣，积极 【创设问题情境， 30s 参与】 激发学习兴趣】 展示达尔文在贝格尔号船舱里发现 植物向光性生长的故事，提出为什 对教师创设情境 以达尔文在贝格尔 么植物会产生向光性，设定情境， 感兴趣，对植物向 号上的发现创设情 请学生们帮助达尔文进行探究植物 光性原因产生疑 境，吸引学生注意 向光性的实验。 惑，想要了解其原 力，以帮助达尔文 因，并且乐意帮助 解决问题为引，激 达尔文进行实验。 发学生学习兴趣， 调动学习积极性， 提高课堂参与度。 一、明确实验目的，认识实验材料 1min 【明确目的】 实验探究需要先明确实验的目的— —探究植物向光性原因 【引导分析，归纳总结】 【阅读资料，自主 【理解型与运用型 归纳】 提问相结合】 多媒体展示达尔文选用金丝雀虉草 的胚芽鞘作为实验材料，学生自主 学生阅读书上有 鼓励学生自己找答 学习书中关于胚芽鞘的资料，运用 关胚芽鞘的资料， 案，提升学生提取 已学方法分析实验材料的优点。 联系以豌豆作为 信息的能力；提出 孟德尔实验材料 实验材料的优点是 【总结强化】