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最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 第一讲 学校管理心理学概述 学习目标： 掌握学校管理心理学研究对象和学校管理心理学的概念，理解该学科同临近学科的关系及其内容体系 了解学校管理心理学产生和发展概况 学会学校管理心理学的研究方法 一、学校管理心理学研究对象与内容 （一）研究对象：学校管理活动中的心理现象及其规律性。何为学校管理心理学？ 研究对象的必要性：一是有利于抓住管理的核心 二是有利于真正实现以人为本的管理 研究对象的可行性：处于管理活动中的个体、群体和领导常会出现特有的心理现象，而且有规律可循，因此是可以研究的。例 学校管理心理学在研究上的“三个侧重”使得它与其他相关学科区别开来。（教材二版P9-10） 1、侧重“心理”研究。不研究学校管理本身，有别于学校管理学。例管理过程、原则——心态；管理政策与方法——心理反应；管理方面改革——心理承受力。 2、侧重“管理”研究。即研究学校“管理”的心理现象和规律，不研究学校中“一般的”和“教育的”心理现象和规律。有别于《普心》”和“《教心》”。与“普心”关系：一般——特殊；与教心关系：并列互依。 3、侧重“学校”研究。即研究“学校”管理心理问题，不研究“普通”管理心理问题，有别于管理心理学。二者关系。企业——学校；一般——特殊。 （二）研究内容： 1 学校管理中的个体心理。 2 学校管理中的群体心理。 3 学校领导心理。 4 学校组织心理。分别说明。研究体系问题。 对教材中关于学校管理心理学基本问题的看法 （三）学校管理心理学的学科性质 属于心理学的分支。是应用性很强的心理学科，属于多学科交叉、多层次性的学科 1 是一门应用学科。相对于基础学科（Basic Sciences）。探索自然、社会一般规律，以学科知识本身为研究对象的，偏学术性的属于基础学科。例如数学、物理、化学、哲学、历史等专业。应用学科：是以解决工程、社会某领域实际问题为研究对象的，实践岗位性的属于应用学科，例如：工程类，管理类，设计类，技术方面的学科。它们分别与实践的关系： 基础学科——应用学科——实践 2 是一门边缘学科（又称交叉科学，是在两个或两个以上有密切联系的不同学科的边缘交叉领域生成的新学科的统称。） 3 具有多层次特点。主要体现在该学科要研究学校个体成员心理、群体心理和组织心理的规律与管理特点上。 二、学校管理心理学产生和发展概况 （一）管理科学的产生和发展 1、早期管理（19世纪末之前）。凭经验管理，不科学 3、现代管理（“二战”到70年代/60-70年代） 2）行为科学学派。强调心理学、社会学，重视人际关系和工作环境。代表人物：梅奥（E.Mayo)、麦格雷戈（D.McGregor）等 （二）管理心理学的产生和发展（教材二版P3－6） 1、产生背景：萌芽于20世纪初，泰勒制为代表的“见物不见人”的科学管理导致阶级矛盾激化。 2、理论准备： 2）梅奥（E.Mayo)人际关系理论（Theory of Human Relation）。霍桑实验（1924-1927-1932）代表作：《工业文明的人类问题》、《工业文明的社会问题》。主要观点见教材P4-5 4）勒温（德K.Lewin，1944）的群体动力学。提出了B=f(P.E),将之运用于研究群体。讲述了团体要素、目标、内聚力、规范、结构、领导方式、群体规模等（详见教材二版P5）重要观点：群体活动总动向取决于群体内部力场和外部力场的相互作用。 1949年美国芝加哥大学跨学科会议，宣布行为科学诞生。 3、西方管理心理学发展概况：研究范围扩大；研究方法多样；研究课题丰富；新理论（人性假设理论、激励理论、挫折理论等）纷纷问世。伴随经济全球化,它的时代意义更加彰显,应用范围更加宽广,并呈现出注重精神激励和物质激励相结合、组织文化和学习型组织建设并举、以人为本和人文关怀相渗透等研究新视野（见李晔南《经济全球化背景下管理心理学研究新视野》2022年11月，中国期刊全文数据库》 前苏联的情况。列宁时代曾流行；斯大林时代遭批判；60、70年代恢复发展。代表作：季托夫（1979）《管理心理学》。 4、我国管理心理学发展概况（综789）。 1）传统文化（如《论语》、《管子》、《孙子兵法》等等）有丰富的管理心理学思想 2）陈立（1902-）先生在1935年出版的《工业心理学概观》一书,第一次从环境、疲劳、休息、工作方法、事故与效率,以及工业组织、激励与动机等重要方面,系统论述了中国工业心理学和管理心理学的基本问题。该书的出版对20世纪30年代至40年代乃至以后的管理心理学发展和演变都产生了重要的影响,是我国管理心理学发展的重要里程碑 3）1944年肖孝嵘（1897-1963）《人事心理学》。另见教材二版P8） 4）新中国成立后一度中断研