人教版小学数学四年级下册《十进位值制记数法》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学四年级下册《十进位值制记 数法》教学设计 教学基本信息 课题 十进位值制的记数法 学科 数学 学段 第二学段 年级 四年级 相关 领域 数与代数 教材 书名： 《义务教育教科书数学四年级下册》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2014 年 6 月第 1 版 1. 指导思想与理 论依据 《数学课程标准》对这部分知识的要求是：在具体情境中，认识万以上 的数，了解十进制计数法， 会用万、 亿为单位表示大数。 在 《中国传统文化概论》 中提到：中国古代数学对世界的贡献首推十进制计数法。 而且，十进位值制记数 法首创于中国，是古代中国对世界数学的巨大贡献。 2. 教学背景分析 教学内 容： 十进制记数 法是在学习了人教版义务教育教科书四年级上册第一单元 《大 数的认识》的基础上进行学习的。关于数的认识领域具体内容编排如下： 学段 年级 内容安排 第一学段 一上 15 的认识 610 的认识 1120 各数的认识 一下 100 以内数的认识 二上 二下 万以内数的认识 三上 分数的初步认识 三下 小数的初步认识 学段 年级 内容安排 我国是最早使用十进制记数法，并且认识到位值制的国家。 在商代时，中国已采用了十进制记数法， 春秋战国时期形成了比较完善的位值制。 十进位值制记数法的学习不仅能够对数学知识进行整理和回顾，加深认识和理 解，同时也可以渗透数学文化，感受数学知识的价值。 学生情况： 学生已经 学习过大数的认识， 知道数的产生， 但对于十进位值制记数法的产生历程， 课堂 上渗透较少，学生了解不多，通过本节课的学习，可以帮助学生了解数学文化， 感受十进位值制记数法的简洁。 张奠宙教授预测： 21 世纪， 中国数学文化的价 值将从幕后走向台前， 能极大提升民族自豪感， 因此，研究中国数学文化固有的 民族性，也具有了深刻的现实意义。 我的思考： 本节课虽然是在学生已经掌 握了十进制计数法的相关知识的基础上进行的， 但本节课并不是复习知识， 而是 通过实践活动了解历史， 帮助学生深刻理解位值制在记数时的重要作用， 在渗透 中国传统数学文化的过程中，由学生自主感受数学知识的价值。基于以上分析， 我设计了先由情境引入， 感受十进位值制记数法在生活中的广泛应用； 再了解记 数方法的演变过程， 认识十进位值制记数法的发展历程， 在操作和对比中体会十 进制和位值制的价值， 感受我国古代人们的智慧； 最后结合时事， 了解知识在各 国的交流中逐步完善并流传下来，再次感受正是由于十进位值制记数法的简便， 才得以被全世界绝大多数国家所采用。 第二学段 四上 大数的认识 四下 小数 的意义和性质 五上 五下 分数的意义和性质 因数和倍数 六上 百分数 六下 负数 第三学段 七上 有理数 整式 七下 实数 八上 分式 八下 九上 九下 3. 教学目标 ( 含重、难点 ) 教学目标： 1 ．熟练掌握十进位值制的记数方法。 2 ．经历记数方法的演变过程，了