二年级语文上册《曹冲称象》说课稿及课堂实录、教学反思.docx

《曹冲称象》说课稿 一、说教材 这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明 遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。 第四段写的是曹冲想出了称象的办法。 第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重 量。 在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比， 揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹 冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的 方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、 称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解 曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中 要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的 具体方法和步骤。 二、说教法。 1.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就 动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第 3、4 段的 理解上。 2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教 师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简 便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条 大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、 便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴 上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴 在黑板上。 3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法 的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。 4.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于 是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活 动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌 输式的教育。 5.从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角 度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看， 它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养 学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发 学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后 据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举 多得。 三、说学法。 1.小组合作学习。在学习曹冲的称象的办法时，我让学生利用小组的 力量想出演示的方法，在互助合作中突破难点。 2.自主发现学习。 学生对文本的理解，老师让给学生充分的时间来说，让他们自主 发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。 3.大胆质疑。学生之间互教互学，老师再适时点拨。 学习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让学生“不 懂就问”，也让其他好的同学来带动这些学习上的后进生。 4.多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。 课的前面就让学生接龙读课文，并布置了其他同学思考知道了什 么？后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分 角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。 5.在分析比较中领悟。 让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培 养学生分析比较的综合技能了。 《曹冲称象》课堂实录 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 建议学时数：2 学时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ [出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么 想办法称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下 结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是 左右结构的字，左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？） [方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知 识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。] （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 [学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培 养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊 重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自 主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认