当前学前教育的改革创新.pptVIP

这三者之间，既相互交融，又相互制约。把儿童文学应用与实践课程放在工作过程系统化视域下探讨，与企业合作开发、提炼并构建该门课程的核心学习情境和考核模式，也必然呈现出多重性交融构建的特点，即“文学情境+自创情境+岗位情境”。让学生在自创情境中仿真模拟特定岗位工作情境和特定文学情境并开展形成性考核活动，学生就会真切地从感知入手，体味文学形象的特点、岗位工作的特点，在渐悟中逐步接近顿悟。 例如，2008年，汶川地震的消息传来，临时调整教学任务，安排2006级学前教育（三校）三个班的学生以抗震救灾为主题，以网上流传的地震诗为素材，在课堂上进行抗震救灾儿童教育情景剧实训，要求全员参与。整班学生全身心地投入，营造出的悲壮气氛，不仅感染了前来听课的督导老师，更感动了他们自己。学院督导室申庆华老师撰写了《难忘的课——教会学生感受教师职业的爱、崇高和责任》一文，发表在校园网督导室网页上。 第三十一页，编辑于星期五：八点 四分。 06级三校三班在抗震救灾主题实训结束时，全体同学抱头痛哭。他们为自己的努力获得了成功而感动，为他们自己所扮演的在地震中为掩护和营救孩子们而勇敢献身的英雄教师群像而感动。我们有理由相信，这种爱心感动和顿悟会一直支撑他们今后的人生之路。 下面是学生们实训汇报展演的画面： 第三十二页，编辑于星期五：八点 四分。 ㈡ 课程设计与考核坚持以学生为本位 儿童文学应用与实践课程设计是以学生为本位展开的。在“文学情境+自创情境+岗位情境”的核心学习情境中完成仿真模拟实训考核，学生们的收获不言而喻。 实训考核中，学生们把自己的身心投入到儿童文学经典诗文中浸润，不仅可以从中体味到儿童文学作家在作品中所营造的意境之美，而且在团队合作、集体编创的儿童教育情景剧的故事氛围中磨砺，全体成员都需要在关照童心、状写童真、张扬童趣的儿童文学精神世界中转换心态，尽情玩味自我编创的情境之美，同时，也在想象的世界里把岗位工作情境逼真地融入到自编的实训作品之中，充分地享受集体创造之美。从内心体验里逐步提升岗位职业角色意识，在形成性考核过程中完成从大学生到职业人的过渡。 第三十三页，编辑于星期五：八点 四分。 例如，2010年4月28日上午，06级（五年制）一班第一学习小组的同学带着他们的学习项目阶段性成果——儿歌教育情景剧《魔法幼儿园》、儿童诗教育情景剧《森林奇遇》，来到项目合作企业——大连亿达世纪城幼儿园，举行公开展示活动。 第三十四页，编辑于星期五：八点 四分。 立足实际，分享当前学前教育的改革创新 形成性考核与情境教学能力培养 ——学前教育专业人才培养的职业化探索 ） 第一页，编辑于星期五：八点 四分。 汇报提纲 开场白——我的教学工作与专业困惑 一、教材《幼儿教师口语训练》中的形成性考核 二、形成性考核模式建立的缘由 三、形成性考核模式促进团队学习、情境教学能力培养 四、形成性考核与情境教学能力培养相结合的职业化探索 第二页，编辑于星期五：八点 四分。 几句开场白 我的教学工作与专业困惑 来自高职院校学前教育专业的普通教师 承担 必修课 学前教师口语训练 儿童文学应用与实践 学前儿童语言教育 公选课 创新思维能力训练 广告策划（市场营销）、广告策划与表达（广告设计） 第三页，编辑于星期五：八点 四分。 荣幸获邀 目的 交换人才培养和课程建设意见 向在座的各位专家请教 学前教育是职业教育吗？ 学前教育人才培养可以职业教育化吗？ 学前教育专业课程教学可以职业化吗？ 困惑 第四页，编辑于星期五：八点 四分。 一、教材《幼儿教师口语训练》中的形成性考核 学习和历练机会 《幼儿教师口语训练》的编写思路 编写PBL教材 增加了独立成章的“导语” “师生总动员”有“实践活动”环节 基于幼儿园岗位工作情境的形成性考核任务 特色 安排 第五页，编辑于星期五：八点 四分。 ㈠学校及专业人才培养以高端技能型为改革方向 大连职业技术学院，市属公办。 学校以高端技能型人才培养为改革方向，为学前教育专业的职业化探索奠定了坚实的基础。2010年6月顺利通过教育部和财政部组织的“示范校”项目建设验收评审。 学前教育专业是教育部“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目建设专业、辽宁省高职品牌（特色）专业、辽宁省首批幼儿园园长教师培训基地，专业教学团队是辽宁省优秀教学团队。前身是大连师范学校幼师专业，成立于20世纪50年代。 第六页，编辑于星期五：八点 四分。 ㈡ 形成性考核改革方案获得学校支持 完成了辽宁省教育厅教改项目的立项研究 由于此项研究是从儿童文学应用与实践课程教学研究开始，并最终完成了辽宁省社会科学基金项目、辽宁省教育厅教改项目的研究工作，因此，以下内容主要围绕儿童文学应用与实践课程研究展