《我为什么而活着》《阿西莫夫短文两篇》《北冥有鱼》《登勃朗峰》选读八年级说课稿合集.docxVIP

《我为什么而活着》说课稿 一．教材分析： 《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的的课文。本单元的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。通过阅读这些散文，领会作者的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。《我为什么而活着》是一篇以议论为主的哲理散文，说理性散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广。单元教学目标是学习这个单元，反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个：对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。然后逐一阐明理由。追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。 说学情 八年级的学生已经基本掌握了哲理性散文的学习方法，但是学生个性鲜明，在解决教学难点方面还需要突破。 三．教学目标： 根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标： （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。 （二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。 （三）情感态度与价值观： 体会作者对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。 四．教学方法： 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的自主学习和合作探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“自主阅读”和“问题探究”的教学方法。 通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 五．说教学程序 （一）设疑导入 人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，究竟是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。 （二）师生共同确定本课的学习目标 读教材的阅读提示及课后练习题，结合自读课文特点，给本课确定目标，学生畅所欲言，并集体归纳出四个目标。 1.整体感知（感知课文内容，明确文章结构特点。） 2.品味语言（揣摩文中有深刻意蕴的语句，体会哲理散文的语言特点） 3.探究感悟（理解作者三个人生追求的内在联系，把握全篇文章的内涵。） 4.拓展延伸（思考我们活着的意义和价值。） （三）小组自主学习，分享学习成果 学生小组自学成果的展示 1．整体感知课文的内容（第一小组） （1）词语的掌握 （2）对内容的把握（罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难） （3）文章的结构 （4）课文的朗读 2．品味语言（第二小组） （1）学生展示难以理解的句子或是对哲理佳句的赏析 （2）其他组的同学提出问题 （3）教师点拨。 3．探究感悟（第三小组） （1）爱情、知识、同情心三者的内在联系 （2）升华主题 4．拓展延伸（第四组） （1）齐读。 （2）学生讨论交流：我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，讨论交流。 （四）课堂小结 （五）布置作业： 课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。 阿西莫夫短文两篇 一、说教材 《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第2单元的第2篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅