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数学《位置与方向》说课稿 数学《位置与方向》说课稿 一、说教材 本课是人教课标版数学四年级下册第二单 《位置与方向》第一 课时的教学内容。 在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、 东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路 线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的 位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识， 是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生 了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确 定位置的方法。 基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重 要理念，确定本课的教学目标是： 知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活 中的应用，了解确定位置的方法。 过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进 一步发展空间观念。 情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培 养学生认真学习的态度。 本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重点是让学 1 / 7 生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位 置；难点是对任意角度方向的准确描述。 二、说教法和学法 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长， 他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。 基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主 线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启 学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、 大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准 备量角器、直尺。 三、说教学过程 （一）温故知新激发兴趣 课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测 量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学 过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量 角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本 课的知识与方向、角度有密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导 学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整 的知识体系。 （二）探究交流，确定位置 《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲 2 / 7 身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学以 “问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。 围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。 1、观察情境、发现问题 出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受 空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是 参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现 比赛关键是找到各检查点的`位置。于是从情景中提出“1 号检查点 在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入 天的主题——确定位置。 2、探究交流解决问题 此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我 采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。 （1）说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位 置？学生根据已有经验会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或 者偏东方向），我都予以肯定。接着请学生仔细观察思考：有什么办 法知道1号点的准确方向？ （2）议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学 生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结 合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600；接着请 学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在 方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。 3 / 7 如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学 习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来 帮助我们呢？引导学生根据方