2016新北师大版四年级上册数学教案(定)..docVIP

第一单元单元教学计划 一、单元教材分析： 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为 增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分 三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到 十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的 理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实 际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表 示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同 时掌握求近似数的方法。 二、单元教学目标： 1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数 的实际意义。 2. 通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正 确读写亿以内的数及比较它们的大小。 3. 在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示 大数。 4. 理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 三、单元教学重点：多位数的读、写和比较。 四、单元教学难点： 1、多位数的读、写和比较。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 五、教学建议： 通过本单元的学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更 大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位 之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大 数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。在教学过程中 应注意以下几点。 1、本单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比较少。为增 强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。第一 次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单位。 2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。 在生活中，经常可以看见比较大的数。因此，当学生初步认识了大数以后，可 以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学 生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读 写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方 面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动， 也可以直接讨论学生收集的数据， 然后引出读法与写法。 3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位的必要性。 数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改 写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如 9600000= 960万， 等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号 的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位， 两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学生在改写过程 中出现错误。 4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，表示的仅是某一对象 的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，掌握 ( 以 四舍五入法为主的 ) 求近似数的方法。 本单元计划课时 7 课时。 第一课时 数一数 教学目标： 1 、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法， 知道十万是个很大的数。 2 、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3 、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教学重难点： 1 、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2 、掌握十进制计数法。 教法与学法： 教法：引导发现法。 学法：动手操作法 教学准备 计数器，相关数据资料卡片 教学过程： 激趣导入 (1) 说出万以内的计数单位 . (板书：个、十、百、千) (2) 提问： 10个一是多少？ 10个十是多少？ 10个百是多少？ (3) 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4) 读出下面各数 4958 、 3026、 4005 、 7000 板书出各数字的数位。 (5) 从右到左说出 3876 各数字的数位 再说一说万以内数的读法 : 从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千， 百位上是几，就读几百……；中间有一个 0或几个0,只读一个“零”；末尾不管有 几个 0，都不读。 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例 如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起 学习像这样比较大的数。 （ 板书课题：数一数 ） 二、自主学习 认识“十万” 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相