342能被9等数整除的数的特征.docxVIP

ZJ 能被、、、、、、、等数整除的数的特征 性质 ：如果数、都能被整除，那么它们的和（）或差 （ －） 也能被整除。 性质：几个数相乘， 如果其中有一个因数能被某一个数整除， 那么它们的积 也能被这个数整除。 能被整除的数 ，个位上的数是、、、 、、的数能被整除（偶数都能被整除）， 那么这个数能被整除 能被整除的数 ，各个数位上的数字和能被整除，那么这个数能被整除 能被整除的数 ，个位和十位所组成的两位数能被整除， 那么这个数能被整除 如果一个数的末两位数能被或整除，那么，这个数就一定能被或整除． 例如：＝×＋ 由于能被整除，的倍数也一定能被整除，与均能被整除，它们的和也必然能被整除．因此，一个数只 要末两位数能被整除，这个数就一定能被整除． 又如： ＝×＋ 由于能被整除，的倍数也一定能被整除，与均能被整除，它们的和也必然能被整除．因此， 因此，一 个数只要末两位数字能被整除，这个数就一定能被整除． . 能被整除的数 ，个位上的数都能被整除 （即个位为或） 那么这个数能被整除 能被整除的数 ，个数位上的数字和能被整除的偶数， 如果一个数既能被整除又能被整除，那么这个 数能被整除 能被整除的数 ， 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位 数的倍， 如果差是的倍数， 则原数能被整除。 如果差太大或心算不易看出是否的 倍数，就需要继续 上述「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断 为止。例如，判断是否的倍数的过程如下：－×＝，所以是的倍数。又例如 判 断是否的倍数的过程如下：－×＝ ， －×＝，所以是的倍数，余类推。 . 能被整除的数 ，百位、个位和十位所组成的三位数能被整除， 那么这个数能 被整除 能被整除的数 ，各个数位上的数字和能被整除，那么这个数能被整除 能被整除的数 ，如果一个数既能被整除又能被整除， 那么这个数能被整除 （即 个 位数为零） ZJ 能被整除的数 ，奇数位（从左往右数） 上的数字和与偶数位上的数字和之差 （大数减小 数）能被整除，则该数就能被整除。 的倍数检验法也可用上述 检查的「割尾法」处理！过程唯一不同的是：倍数不是而是！ 能被整除的数 ，若一个整数能被和整除，则这个数能被整除 . 能被整除的数 ，若一个整数的个位数字截去， 再从余下的数中， 加上个位数 的倍，如果差是的倍数， 则原数能被整除。 如果差太大或心算不易看出是否的倍 数，就需要继续上述 「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 能被整除的数 ，若一个整数的个位数字截去， 再从余下的数中， 减去个位数 的倍，如果差是的倍数， 则原数能被整除。 如果差太大或心算不易看出是否的倍 数，就需要继续上述 「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 另一种方法： 若一个整数的末三位与倍的前面的隔出数的差能被整除， 则这个数能被整除 能被整除的数 ，若一个整数的个位数字截去， 再从余下的数中， 加上个位数 的倍，如果差是的倍数， 则原数能被整除。 如果差太大或心算不易看出是否的倍 数，就需要继续上述 「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 . 另一种方法： 若一个整数的末三位与倍的前面的隔出数的差能被整除， 则 这个数能被整除 能被整除的数 ，若一个整数的末四位与前面倍的隔出数的差能被 （或） 整除， 则这个数能被整除 能被整除的数 ，十位和个位所组成的两位数能被整除。 能被整除的数 ，百位、十位和个位所组成的三位数能被整除。 公式是指排列，从个元素取个进行排列。 公式是指组合，从个元素取个，不进行排列 元素的总个数 ZJ 参与选择的元素个数 ！阶乘 ，如 从倒数个，表达式应该为 * （ ）*（）..（）; 因为从到（ ） 个数为－（ ） ＝ 举例： : 有从到共计个号码球，请问，可以组成多少个三位数？ : 和是两个不同的排列数。 即对排列顺序有要求的， 既属于“排列”计 算范畴。 上问题中，任何一个号码只能用一次， 显然不会出现之类的组合， 我们可以这么看， 百位数有种可能， 十位数则应该有种可能， 个位数则应该只有 种可能，最终共有 ** 个三位数。计算公 式＝（， ） ＝**,（ 从倒数个的乘积） . : 有从到共计个号码球，请问，如果三个一组，代表“三国联盟”，可 以组合成多少个“三国联盟”？ : 组合和组合， 代表同一个组合， 只要有三个号码球在一起即可。 即不 要求顺序的，属于“组合”计算范畴。 . 上问题中，将所有的包括排列数的个数去除掉属于重复的个数 即为最终组合数 （）**** 排列、组合的概念和公式典型例题分析 例 设有名学生和个课外小组．（）每名学生都只参加一个课外小组。（）每名学生都只参加 一个课外小组，而且每个小组至多有一名学生参加．各有多少种不同方法？ . 解（）由