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初中生物老师教学反思 初中生物老师教学反思 初中生物老师教学反思【1】 在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学 生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基 本要求;同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需 求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 以下结合《输送血液的泵-心脏》一节课的课堂教学中反映出来的一些情 况具体反思： 《输送血液的泵-心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节 的内容，观察心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。它既 是对前面所学的血液，血管等知识的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关 键。人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所 产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本 章内容起到了联系各部分知识的作用。 1.给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。 对于血液循环途径的知识，学生以前从没接触过，因此是较为抽象和陌生 的问题。如何化抽象为具体，增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。在 学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的知识，再 让学生认真观察血液循环图解，思考讨论了“观察与思考”中的两个讨论题。在充 分的思考、讨论、交流、表达中让学生自己去寻找出物质运输的途径，通过他们自 己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题， 学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们合作讨论，取长补短，避免知识信息 的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物 学素养。 2.让学生有展示自我的.机会。 通过小组的讨论，每个组都能得出自己的学习成果，第二步让学生充分展 示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同 学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都 能参与到知识的讨论中。中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他 们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展 示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。 3.对学生做出客观的评价。 不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极 甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学 生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学 生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光 点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的 情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他 学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同 的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励学生的自我反思激励方 法，可以自己评价自己的成果、作品等， 使其他同学能够理解你的创意，争取同 学良好的评价，这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家长共同参与评价， 建立同学、老师、家长共同参与的评价机制，做到评价的人性化和个性化，突出学 生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学 习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发 展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我 教育，促进学生主动、全面的发展。 另外，在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力， 使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社 会的发展。 在新课标的教学中，首先要认真研读新课标，在此基础上充分去实现课标 的要求，面向全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，教师应充分发挥教学 评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能 力。 初中生物老师教学反思【2】 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨 性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变