教科版（2017）小学科学六年上册《电能和磁能》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《电能和磁能》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》的第4课《电能和磁能》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《电能和磁能》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的第四课，本课在认识电和磁的基础上，借助铁钉电磁铁来研究电能和磁能。本课需要学生自己动手制作电磁铁，利用电磁铁搬运大头针，并探究电磁铁的南北极及影响因素，在观察的同时需要用图片和文字的形式对观察所得进行记录。; 本课内容由四部分组成：第一部分聚焦，从生活中的具体物品引出磁能的概念，并进行“磁能如何转化而来”的思考。第二部分探索，探索环节由三个活动组成。第三部分研讨，深入讨论能量的转移和转换过程。第四部分拓展，了解磁能如何转换为电能，建立能量互相转换的认识。;二、说学情; 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。; 上一课通过重现奥斯特实验，学生已经初步了解认识了电流的磁效应，初步掌握了扎线圈的一些方法，知道通电导线能使小磁针发生偏转，电能产生磁。为本课更深入的学习能量的转移与转换做好铺垫。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的动手实践和观察能力，并能进行记录，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。;三、说教学目标;1. 能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验。 2. 能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。 3.在实验中体悟认真细致、合作探究的重要性。 4.能感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。;四、说教学重难点;发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极???可改变的特点。;探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 通过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁，并且通过实验发现通电线圈可以使指南针偏转的角度最大。说到磁，学生就一定会想到磁铁，会将磁铁能吸引铁质物体和能指南北极的性质，与通电线圈产生的磁进行联系、联想甚至是比较。所以本课的研究内容和环节的推进，都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层层深入的，但对于学生自己绕线圈制作铁钉电磁铁的项目，由于受到学生动手能力强弱的影响，可能花费的时间会比较长。;六、说教学过程;板块一、聚焦 出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳机和电磁炉的照片，了解电产生磁的运用实例，感受生活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。 提出问题：什么样的装置可以将电能转换为磁能呢？ 设计意图：利用实物理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引出聚焦的问题——磁能如何由电能转化而来。;板块二、探索 在铁钉上绕线圈，并通电测试。 1.在复习通电线圈能产生磁的基础上，教师把导线缠绕在铁钉上（演示）。提问：铁钉会产生磁性吗？ 2.为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。演示操作方法（插播演示视频）;3.小结：像这样，由线圈和铁芯组成的装置，就叫做电磁铁。电磁铁通电后具有磁性，断电后磁性就会消失; 用电磁铁将大头针搬运至指定位置 1.实验前思考与讨论： 电磁铁是怎样搬运大头针的？怎样控制大头针能让它掉落在指定的位置？ 2.学生实验操作。;3.实验后研讨： 电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，能量形式是怎样转换的？;电磁铁有南北极吗？ 1.实验前研讨： 可以借助指南针验证，根据磁铁“同极相斥，异极相吸”的规律去判断。 电磁铁通电后，如果用钉尖靠近指南针，钉尖与指南针的南极相吸引，是否就能够说明钉尖是北极呢？;2.学生实验验证 3.汇报交流，比较分析实验结果。 4.得出结论：电池正负极的接法和线圈缠绕的方向都会影响电磁铁的磁极，而电池正负极的接法和线圈的缠绕方向都会直接影响到电流的方向，所以，我们也可以说，电磁铁的南北极与电流的方向有关。;5.研讨：如何改变电磁铁的南北极？ 磁能能转换成电能吗？ 播放视频或课件;板块三、研讨 刚刚我们制作了铁钉电磁铁，并且利用铁钉电磁铁搬运了大头针到指定位置，那么用电磁铁搬运物体时，能量是怎样转移的？在这个过程中能量形式是怎样转换的？