新统编部编版五年级语文上册《将相和》教案+教学反思.docxVIP

6将相和 ［教学目标］ 1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。 2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。【语文要素】 4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 ［教学重难点］ 1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 ［教学课时］ 2课时 第1课时◆课时目标 1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”的故事。（重点） 一、游戏导入 1.组织学生做“词句快读”游戏。 课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒） 从易到难地显现，让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。 引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。 二、实践方法，检测阅读效果 1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。 2.检测学生的实际阅读效果。 3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。 预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。 三、初读课文，理清脉络 1.自学生字新词，通读课文。 2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。 相完璧归赵 带璧换城；知道秦无诚意，送璧回赵。立功，官至上大夫。渑池会面以死相拼,让秦王为赵王击缶。维护国家尊严。又立功，官拜上卿。 负荆请罪 避免与廉颇见面，回车退避。与门客陈说利害。将带兵至边境，作好抵御秦兵的准备。居功自傲负荆请罪和国家利益为重 3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 讨论交流后明确:讲了三个小故事。第一个故事（第1~9自然段）完璧归赵；第二个故事（第10~14自然段）渑池会面；第三个故事（第15~17自然段）负荆请罪。 四、学习“完璧归赵” 1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） 2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 学生讨论、交流： （1）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。” （当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。） （2）出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。 （蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出他机智过人。） 3.看图讲述，训练表达。出示课件，让学生仔细观察插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。进一步了解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的性格特点。 4.指导学生有感情地朗读第一个故事。 五、总结 1.总结学习“完璧归赵”的阅读方法。 2．师小结：蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池之会上又是怎样为赵国再立大功，被封为上卿的呢？请同学们预习第二个故事“渑池会面”，下节课我们继续学习。 第2课时◆课时目标 学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点） 一、复习导入 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习另外两个小故事。 二、学习“渑池会面” 1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 学生讨论、交流，教师整理：（起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。） 2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的形象特点。 出示句子：蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。 （1）蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？ （因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，