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《机械设计基础》混合式教学模式探究 混合式教学采用多种教学模式，整合各种教學资源，充分发挥各种教学模式 的优势，借助高校数字化校园建设，扩展学生的学习空间，结合产业优势，拓展 实践教学，让学生在体验新模式的同时，积极主动的参与学习，将理论与实践紧 密结合，提升学生的学习效果。 标签：混合式教学；能力培养；自主学习；翻转课堂；自主讲课 doi：10.19311/j.cnki2017.05.077 0 引言 国外最早的混合式教学概念是指线上的网络教学与线下面对面教学混合，引 入面对面教学来改进网络教育互动的效率低的缺点。国内混合式教学的首倡是北 京师范大学何克抗教授，他结合国内教学情况，认为混合式教学模式是把传统教 学方式的优势和网络化教学的优势结合起来。江苏科技大学张其亮从教学形式、 教学技术上、教学手段上、教学目标上、教学评价五个方面对混合式教学进行了 解读。并结合翻转课堂，探索了一种新的混合式教学设计模式。随着高校信息化 技术的不断发展，各种网络教学平台也应运而生，采用混合式教学合理选择和有 效利用资源是适应信息化社会发展的需求。 可见混合式教学也可理解为运用多种教学技术、教学手段对教学资源进行有 效整合。尤其是处于一个教学技术更新快，教学手段创新多的时代，很有必要结 合环境和课程特点，进一步丰富混合式教学模式的内涵，采用多种教学模式的混 合，引导学生学习的主动性，激励学生自主学习的积极性，启发学生应用知识的 创造性。本文以混合式教学理论为指导，探索了一种新的混合式教学设计模式， 并在《机械设计基础》课程中进行了应用，取得了较好的效果。 1课程概况 《机械设计基础》是近机类学生修读的一门基础课，涵盖了《机械原理》和 《机械设计》两门课程的核心内容，知识点多、内容跨度大，对先修课程要求高， 需要熟练掌握制图、力学等相关知识，部分章节理论性较强，要求学生用丰富的 空间想象能力来理解比较抽象的理论，比如带的弹性滑动、齿轮啮合原理、齿轮 的根切等。课程相对枯燥，对学生来说有一定的难度。因此，很有必要结合课程 特点，不断探索新的教学模式，来提高学生的学习效果和创新思维能力。 2学生情况 现在的学生从小接触信息技术，能够熟练应用网络获取感兴趣的内容，具备 很强的自学潜力，只是没得到有效的引导。如果还是沿用传统的教学模式，很难 将学生的心思留在课堂上。要想抓住学生的心，就必须结合学生和课程的特点，