螳螂捕蝉说讲评.docVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . （四）“说”——教师说课技能训练记录 2012  12 _____年_____月 ____日 六年级  语文  《墨梅》 说 说教材的地位与作用： 教 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食 的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分 “准备攻打楚 材 国 → 少年巧妙劝说 → 打消攻打念头 ”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对 寓言这一体裁， 学生并不陌生。 但学生往往只注意故事的情节， 不善于思考蕴含的道理。 因此， 分 教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句， 围绕具体形象的故事，理清 “蝉、螳螂、黄雀、 少年 ” 间的关系， 探究 “眼前的利益 ”和 “隐伏的祸患 ”，从而深刻理解文章内容， 领悟告诉人们的道理。 析 说教学目标： 、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在” 、“恍然大悟”的意思。 、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 说教学重点与难点： 教学重点： 有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文 内容、表达对课文的理解。 教学难点： 明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方 法。 年级 _________ 学科 __________ 课题 __________ 说 说教学过程： 一、激情导课 教1、读读课题，你能把这个题目说得完整一点吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》 ，让我们一起来欣赏一下它原文： “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲 学 啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 二、民主导学 程 （一）、巧妙入文，探究感悟 读读下面一段话，看你有什么新发现？ “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳 序 螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” （二）、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个 设 小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国 计 乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说： “谁敢来劝阻我，我就处死他！ ” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？ （三）、追根溯源，感召生命 分 过渡，请同学们打开书 51 页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。 1、说说这件事的最终结果怎样？ 析 （四）、通读全文，整体建构 读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 三、检测导结 说 自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》 。 喜鹊很聪明，新年刚刚来临，它就预料到今年多风，特别是春秋季节，风会刮得异常猛烈。它忙碌了好几天，终于把自己原 教 来筑在树顶上鹊窝搬到下面的枝丫上来了。这一来，大风不可能把它的鹊窝吹落了，但是，别的灾难却接连不断，喜鹊离地 面太近了，大人经过这里，伸手就把小喜鹊摸走了，小孩子经过这里，也用竹竿挑窝里的鹊蛋。聪明的喜鹊只知道防备近患， 却忘了防备远难。 学 1、交流读书体会， 程 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 说板书设计： 综合精炼地概括寓言及寓意。 螳螂捕蝉 螳螂捕蝉—黄雀 少年 在后 （眼前利益） （乘虚而入） 吴王 攻 楚— 秦国 诸侯国 在后 说教具或教学媒体使用： 根据课堂教学的纵深行进逐步出示课件，以图片，地图，音乐 故事丰富了课堂教学。 说教学方法： 我根据教材特点设计教案，将教学中心放在看图、启发想象、 引导说话以及随堂练写， 从而发展学生的语言能力； 自己感悟道理、 领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，三次揭理加强对 文本寓意的内化。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴， 注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。 说学生学法： 自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中 感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 充足的表达机会，让学生学会表达。 2012