刘芳——《大气压强》说课稿.pdfVIP

《大气压强》说课稿 信丰县安西中学 刘芳 设计理念:基于学生的认知发展规律 新课程理念倡导学生不但是教学对象,更是学习主体.因此一切教学工作应以学生的原 有认知为起点,以学生的认知发展为终点.因此,在教学设计之前,要充分分析学生的实际情 况,从而实施有针对性的教学. 一、学情分析 知识层面:学生已经学习了力及液体压强相关知识,为气体压强知识的继续学习打下了 坚实基础. 能力层面:八年级学生处于抽象思维发展阶段,具备一定的现象分析能力和问题解决能 力, 因此,基于学生的知识层面和能力层面,学生有能力获取更加高级、更加系统的压强知 识. 二、教材分析 大气压强属于探究性知识类型.教材内容包括大气压强的存在、大气压强的测量、 大气压强的计算,知识编排充分体现了新课程“螺旋式上升”的设计理念.为了准确把握 知识的深广度,老师应该组织更多的教学资源,丰富教学情景,实施有效教学. 三、目标分析 1、知识与技能 知道大气压强的存在 了解大气压产生原因 理解托里拆利实验的原理、过程、结论 2、过程与方法 通过实验探究估测大气压强的大小,体会科学探究的过程 通过学习托里拆利实验,学会使用液体压强来研究大气压强的等效替代法 3、情感态度与价值观 通过生活情景,激发学生强烈的学习动机 通过实验探究,培养实事求是的科学态度 四、重点难点 重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。 难点：通过探究活动的开展，培养学生的探究能力和创新能力。 五、教法分析 基于新课程理念:树立学生中心观、确立教师辅助观、丰富教学情景、重视合作探究. 从以下四个分析教学方法,帮助学生建构意义学习. 1、基于学生的原有认知,实施“复习巩固法” 2、基于学生的思维水平,实施“实验探究法” 3、基于学生的迁移规律,实施“跟踪训练法” 4、基于学生的认知发展,实施“归纳总结法” 六、教学过程 复习巩固→问题情景→实验探究→归纳总结→训练迁移 七、板书设计