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三角形的特性（二）教学设计 万州区中加友谊小学 张朝会 教学内容： 人教版课标实验教材四年级下册 第 82 页例 3。（探索三角形三边之 间的关系） 教学目标： 1 结合具体的情境和直观操作活动，让学生探索并发现三角形任 一两边的和大于第三边。 2 感受动手实验是探索数学规律的途径和方法。 3 培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。 4 主要通过观察法和动手实践法探索新知。 5 在探索与发现中感受数学与生活的密切联系。 教学重点 在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。 教学难点 应用三角形边的关系解决问题。 教学关键 1 创设恰当的问题情境，引导学生探索三角形三条边的长度关系。 2 借助实际操作和生活经验， 引导学生感受三角形三条边的长度关 系。 教具准备 多媒体课件 学具准备 每个学习小组准备 9 条纸条（比 10 厘米长）、1 把剪刀。 教学过程 — 、创设情境，引入课题。 多媒体课件出示如下教学情境图 邮局 小明家 学校 商店 1、提出问题。 小明上学有几条路线可走，你认为哪条路线最近？ 指名回答，引导学生发现小明上学有以下几条路线： 小明家 邮局 学校； 小明家 学校； 小明家 商店 学校； 通过交流，引导学生得出结论：小明上学走“小明家 学校” 这条路线最近。 2 引入课题。 教师设问： 这是什么原因呢？这个问题与三角形三边之间的关系有关， 这 节课，我们就来探讨三角形三边之间的关系。 板书课题：三角形的特性（ 2 ）（三角形边的关系） 二、探索新知。 1 操作感知。 教师：我们来做个实验来探讨上面的问题。 让学生拿出课前准备的学具（剪刀、 9 条纸条），以小组为单位进行如下操 作： （1）剪出下面三组纸条（单位：厘米） 。 ①6、7、8 ②4 、5、9 ③3、6、10 （2 ）用每组纸条摆三角形。 2、小组交流。 让学生结合操作过程中的感受和体会，针对“你发现了什么？”这个问 题，在小组内交流发现和想法。 3 全班交流。 指名汇报操作结果，学生可能会说出如下发现：第一组： 6、7、8 （单位： 厘米）这组纸条能摆一个三角形；第二组： 4、5、9 （单位：厘米）和第三组：3、 6、10 （单位：厘米）这两组纸条摆不成三角形。 通过进一步交流，引导学生发现： 6+7 ﹥8，6+8 ﹥7，8+7 ﹥6；4+5=9，4+9 ﹥5，9+5 ﹥4 ；3+6 ﹤10,3+10 ﹥6，6+10 ﹥3. 4 归纳发现。 引导学生比较上面的三组式子，共同归纳出：三角形任意的两边的和大