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教育心理学案例分析题（精选） 案例 1：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分及相异部分分别用白 色和红色的粉笔写出来。 这样做的目的是什么？符合什么规律？ 答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 （1）符合知觉选择性规律：知觉对象及知觉背景差别越大，对象越容易 被人知觉。 （2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使 学生容易区别形近字。 案例2：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把 死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他 父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。” 继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了， 亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发 挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下， 孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 •卡耐基。 你怎样理解“坏孩子”“差等生”？你从这个故事中得到什么启发？ 1 / 8 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平 较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不 想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的 力量是巨大的。 从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、 信任他们，使他们主动接受教育。（2）一分为二地看待他们，找出教育 的切入点。（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们 成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 案例3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择 和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。 请你分析其中的原因。 答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由 于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不 一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往 往借助于问答、填空等题型。 案例4：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布： “我想告诉你们，咱们班出了一位诗人，弗兰克写了一首很美的诗，我想 2 / 8 读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士 注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后 来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说 他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时 间写。 弗兰克为什么有如此表现？如果你是老师,该如何鼓励他？ 答：弗兰克的表现及他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观， 这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，妒忌心比较强，对出 众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境（同学之间关系）给孩子的影 响是比较大的，以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师，我会私下鼓 励，或是有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的人及人之间， 大的或是悬殊的就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是 具有可塑性的。 案例5：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉 地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能 让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的 而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着 急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自 觉地又神游了。 3 / 8 你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？ 答： （1）根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象 的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参 加，会使他们的注意力集中到课堂上。 （2）培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习 动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动 机。 （3）培养学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来； 在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将及上课无关的 东西放在书包里。 （5）对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望 得到教师