【高校辅导员工作研究报告】医学院校创业教育的体系构建.docVIP

医学院校创业教育的体系构建 摘要：创业教育现已成为我国高等教育的重要内容，是素质教育体系的重要组成部分，对于培养大学生创新精神和实践能力，促进大学生创业，推动就业具有十分重要的意义。本文通过与其他非医学类大学创业教育的开展情况进行比较，从四个方面提出构建医学院校的创业教育体系的思路，即：明确以素质建设为主的创业教育目标、注重理论与实际相结合的创新创业教育过程体系、完善有效可靠的保障体系、建立健全科学的评价体系，建立形成适合医学院校的创业教育体系，期望通过推广和实施这一创业教育体系能够更好的加强医学院校的创业教育建设，培养和创就一批素质优良、勇于创新创业医学人才队伍，进而提高我国高等医学教育的整体质量、推动我国医药卫生事业的创新驱动发展战略。 关键词：医学院校 创业教育 体系构建 一、引言 我国当前正处于经济体制的转轨期和国家就业政策的改革期，加上高校招生规模的扩大，导致全国高校毕业生就业面临严峻的形势马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析[J]. 马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析[J].医学与社会,2006,19(11):47-48. 蔡克勇. 迈向知识经济时代, 培养持续创新人才[J] . 高等教育研究, 2000(1):23 二、医学院校和非医学院校创业教育的开展情况比较 1、医学类院校与非医学类院校创业教育的总体情况比较 总体来说，医学院校与非医学院校相比在创业教育课程开展方面有一定的差距，创业教育对于医学生来说似乎稍远些，加之专业的限制、传统思维习惯、社会对医务工作者的特殊要求及医生根深蒂固的成才惯性等因素，给医学类院校学生的创业教育带来了阻碍和困难。 首先，社会及家庭对医学生的创业教育不如非医学生重视。目前尽管很多医学院校已经开展一些创业教育，但是医学类院校的创业教育大多都浮于表面，社会对于医学类院校的创业教育的要求也不高。创业教育大多停留在校园内，不能真正接受市场的考验，分析起来主要问题在于缺乏成熟的医学生创业的社会大环境。政府在给医学类学生的创业支持上只有政策上的引导，缺少具体的详尽的鼓励办法，比如从注册政策、资金引入和试创业的正常运行没有给予足够的优惠。再者医学类院校的培养教育目标大多偏重专业教育，专业思想的牢固性已经成为医学生入学教育的必修课，而重专业轻能力的培养方式在现在的医学院校中表现得比较具体，再加之医学院校对医学生的课程安排较多，学制长，无形之中的氛围造就了医学院校的创业教育不够重视，另外，医学类院校学生的课程专业性比较强，社会对医学生定位即成为一名医生或护士等跟医务相关的职业，对其教育更多的偏向于对专业知识的掌握，而将创业看成是不务正业的做法，学生的家长、家庭同样持此态度，对于医学生只允许其学好专业知识，并希望医学生毕业后顺利到医院工作是他们当初选择学习医学类专业的初衷，对于未能成功到医院工作的学生，家长宁愿其继续报考研究生或通过公招考试等方式，以便今后成为一名医务工作者为最终目的，少数医学生最终走向创业之路的往往是在升学无门、就业无望的情况下才被迫决定的，而这部分学生往往没有经过专业的创业教育培训。 同时，医学类院校的创业教育的形式比较单一，缺乏系统性 连毅、李燕：医学生创业教育现状及发展前景分析 连毅、李燕：医学生创业教育现状及发展前景分析. 医学信息杂志. 2010 医学类院校本身对创业教育不足够重视。医学类院校的学生工作者往往都认为医学生主要应该以就业为主，创业的念头微乎其微。要想做好创业教育的规划、实施和发展，要求学校的决策者首先要有创业的理念，接受新事物，开创新局面，学生的管理部门要做好承上启下，政令一致，从而形成从上至下的全校育人的局面，而现实情况是，目前专业课老师大都满足于完成授课计划，对于学生的创业教育未有考虑。同时创业教育应该涉及高校各个部门，各部门共同努力，但目前创业教育一般都是由学生处或则学校团委医学类院校本身对创业教育不足够重视。医学类院校的学生工作者往往都认为医学生主要应该以就业为主，创业的念头微乎其微。 医学类院校的创业教育往往还存在过于刻板、过于功利化等问题，显得急功近利，并没有从根本上激发学生的创业激情。很多高校受上级各项压力会开设一些创业教育的课程，而这些课程过于表面化，对于学生的发展起不到太大的作用，同时学校开展的创业实践很多都已趋向精英化，培养一些精英的大学生来培育创业项目，从而参加各级的创业比赛获得奖励，为学校增光添彩，而大部分的同学却没有机会获得实实在在的创业实践能力。更多的同学认认真真对待自己医学类的专业课，对于创业教育了解甚少，更不会对其提起任何兴趣了。他们只想学习医务工作者需要学好的专业课程，而对创业教育没有了解的渠道同时也没有学习的兴趣。 医学类院校由于其本身专业的特殊性，相比非医学类院校来说，创业教育的实施情况并不乐观。笔