《小虾》第二课时教学设计2 邓炯.docxVIP

《小虾》第二课时教学设计 邓 炯 教材分析 北师大版三年级下学期第三单元主题是“可爱的小生灵”，《小虾》是本单元第一篇课文。这是一篇写小虾生活习性的文章：通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，介绍了小虾的生活环境、外形特点、生活习性等，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。2、学习抓住关键词和中心句理解课文内容，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。 学习先总后分的写法，并能围绕中心句把一个小片段写具体。 教学重难点： 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。2、学习抓住关键词和中心句理解课文内容，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。 教学难点： 学习先总后分的写法，并能围绕中心句把一个小片段写具体。 第二课时教学过程一、复习导入，回顾内容　　这节课，让我们继续学习课文《小虾》。上节课，我们了解了小虾的外形，齐读回顾。师板书。这节课，我们继续学习小虾的生活习性。 读书品悟，体会虾趣 课件出示“金钥匙”，揭示这节课要学习的重要内容：找中心句和关键词。 学习第三自然段。 默读课文，标出一共几句话，找一找作者是围绕哪句话写的？用横线勾出来。用△在中心句中标出关键词。（课件出示默读要求）（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心 自在）(3)读这两句话时，我们眼中出现了小虾小心、自在的样子，再读，看作者是怎样把它写具体的？这次读出声来。 随机指导：①动作描写：指导用小圆点标出描写小虾动作的词语。（板书：动作）②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的哪个词看出来的？能给“迅速”换一个词吗？观察“迅速”，指导书写。(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写。）③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小方框标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让读者更清楚小虾吃东西的过程。（板书：有序）再齐读，注意表示顺序的连接词。④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞） 抽生读，生互评，指导读法，重读“有的”，可以稍微延长一点，体现出小虾休息时不同的方式。 （4）齐读这一段，感受小虾的有趣。2．想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？3.师出示课件，总结学法。读文找词勾句——边读边想画面——仔细体会写法4.按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。课件出示 四人小组学习要求： （1）小组中读第4自然段，勾中心句，找关键词。 （2）围绕关键词，作者是用什么方法写具体的？ （3）在小组中交流汇报。 5.小组交流汇报，师随机引导。（1）中心句： “小虾脾气不好。”（板书：脾气不好）（课件出示）（2）动作描写：在这么多的动词中，哪些词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤） （课件出示 抽读 加动作齐读） 随机引导“蹦”“舞动”（ “蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）　（3）有感情地朗读。小虾即使是生气的时候，也这么可爱，一起来读一读。6.作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：观察）才会把小虾写得如此生动。7.想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？(板书：总——分)三、开卷有益，巩固方法。我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》），还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。附：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！1.这是一只怎样的猫？(中心句) （课件出示）2.通过哪些画面