华师大版七上《商鞅变法与社会革新》word教案.pdfVIP

华师大版七上《商鞅变法与社会革新》word 教案 一、教学目标： 1、知识能力：通过本课的学习，使学生把握东周分为春秋和战国两个时期， 春秋时期闻名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方 的吴越争霸，把握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的阻碍。 通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、 进展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、 经济和军事综合实力的较量，只有改革，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争 和战国兼并战争所表达的不同时代特点，培养学生在比较中认识历史的能力。 2、过程与方法：借助乡土历史-齐国历史的专门魅力，引发学生的学习爱好， 让学生觉得历史并不遥远，历史就在周围，培养学生主动探讨，善于搜集处理信 息的方法,通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形 成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的全然。 3、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学 习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是 兴国的关键。 二、重点和难点 1、教学重点：本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸表达了大国争霸的政治、 军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事 胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的 互动阻碍，关于明白得和把握春秋战国的朝代特点，有重要意义。 2、教学难点：本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六 国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指 导学生分析明白得 三、教学时刻：一课时 四、教学方法：问题讨论法、讲授法 五、教具预备： 六、教学过程： 导入：同学们，山东物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，什么缘故称山东称 为齐鲁大地?齐国古都显现在哪一历史时期？引出课题。 提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？什么缘故取名春秋战国？ (明确春秋战国是两个历史时期) （一）春秋时代 春秋时代的特点 出示史料： “平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、 楚、秦、晋始大，政由方伯。”-- 《史记·周本纪》 阅读材料回答：1、春秋时期什么缘故显现诸侯争霸的局面？ (依照材料答出 王室衰微) 2、春秋时期显现了哪些要紧霸主？最早称霸中原的是谁？ 3、假如你是齐桓公，应该如何样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为 齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。 教师对学生的发言给予鼓舞，然后做一概括总结 1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2. 任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你明白管仲与齐 桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.) 3. “尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？ 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋 国和楚国。晋楚数次联合盟国在中 原地区的对决，先后连续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一 百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期要紧只有七雄，这说明了什么？ (出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对比地图，学生讨论，然后回答。) （二）战国时代： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观看它们的 地理位置，说出有什么特点？ (教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到 中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(假如学生能回答出三 家分晋和“田氏代齐”可不作 讲解) 1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家 孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战 2、请大伙儿想一想，身处如此一个环境中，一个国家如何样才能幸免被消 灭的厄运呢？ 3、假如你是当时的预言家，请你推测战国时期的走向(或历史进展趋势)是 什么？哪国最有能力主宰历史？ 4、战国七雄的局面是如何样被打破的？长平之战中秦取胜的缘故是？ （三）商鞅变法 1、商鞅变法的历史缘故是什么？ 2、商鞅变法的要紧内容有哪些 3、商鞅变法的结果如何样？ 4、商鞅变