结题——不是结束而是的起点.pdfVIP

精品资料欢迎阅读 结题 不是结束而是新的起点 结题在整个研究过程中起着重要的作用，它是对研究过程的沉 淀， 是对研究成果的精炼，更是对学校科研方向的指引。在结题时， 我和学 校教师共同经历了如下所述的“三思”过程。 全程回顾，思“集结点” 1. 从“开题”入手回顾，做到“一一对应” 开题报告中明确写出了 “研究问题的提出”、“研究的目的、意义 与内容”，回顾这些内容，也就明确了结题的方向。因此，结题的重 点 便落实在对前测问题、研究过程及最终目的等项目的思考上， 实现 课 题研究的“善始善结”。 2. 从研究过程中捕捉生成性经验，做到“有点必录” 通过实践，我们意识到，有些生成性的经验，是我们在开题时没 有 预见到的。因此，必须善于捕捉信息才能有所收获。我们从以下两 方面 进行了认真的思考一一 从教师层面思考，包括反思策略的总结、团队合作的内容和形式 等。 1 精品资料欢迎阅读 从管理层面思考，包括在校本研究过程中探索的管理办法和激励 措 施，制定的规章制度和采取的干预手段等。此外，管理者深入分析 现象，帮助教师找到研究切入点，反思有效改进的具体方法，也是我 们 总结和回顾的重点问题。比如，作为管理者，我们总结出了在提高 教师 反思能力方面需要关注的几条原则：学校的制度要求与教师的自 觉主动 结合；要从提高教师对教学问题认识的能力入手提高反思能 力；反思内 容要围绕一个中心问题进行。 立足成果，思“创新点” 有了一定的成果，我们就开始思考总结课题成果的“创新点” 。 我校的反思课题，在整个研究过程中呈现出以下几个创新之处。 1. 参与、互助式反思，促进了教师多角度立体反思（互助式） 我们构建反思团队，施行同伴互助的反思形式。在保留现有行政 性 分科教研组的前提下，打破条块分割，把各学科带头人组织起来， 组成 跨学科组的反思团队，并在团队中“结伙伴”，定期开展同伴互 助的集 体反思科研活动。这样的反思促使基于不同经验水平的教师， 多角度展 开反思，集中了更多人的智慧，提升了反思的实效性。 2. 反思点的系列研究，督促教师围绕一个问题坚持长期反思 （系 列性） 学校教科研一体化的管理机制，使我们探索出了适用的反思工 具， 2 精品资料欢迎阅读 如教师自我诊断表、反思表、课堂观察表，并在此基础上建立了 教师成 长档案袋，这一系