二年级数学下册 7.11《用估算解决问题》例13【教案】.docVIP

PAGE 2.7.11《用估算解决问题》例13 教案 学科 数学 单元 第二单元 课时 第11课时 课题 《用估算解决问题》 例13 课型 新授 教学目标 1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。 2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。 3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的四能，同时培养学生的推理与判断能力。 4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 教学重难点 重点：学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。 难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。 教具学具 课件 教学环节 教学过程 一、激活经验，旧知铺垫 二、创设情境，提出问题 三、练习 四、全课总结 一、激活经验，旧知铺垫 课件出示如下计算题目，让学生进行口算： 300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝ 800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝ 100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝ 学生抢答。 小结：这些都是整百或整千数的加减法，在生活中我们经常会遇到用加减法来解决的实际问题。 二、创设情境，提出问题 1.（课件出示情境图） 师：请你仔细观察情境图，从图中你知道了什么？问题是什么？ 学生说信息。 师：从图中我们知道，一部电话358元，一个电吹风218元。问题是：“用500元买这两件商品够吗?” 2.师提出问题：要解决买这两件商品，500元够吗？这个问题，你想怎样解答？请你先自己想一想，写一写。 独立思考，尝试独立解决问题。 3.反馈交流 笔算：358+218，这个算式表示什么意思？ 生：买两样商品，要花两件商品的钱，所以用加法。358+218表示一部电话机和一个电吹风一共多少钱。 可是358+218我们不不会算呢。 估算： 电话机358元超过了300元，电吹风218超过了200元，300+200=500，所以，358+218的结果一定比500大，带500元肯定不够。 板书：358超过了300，218超过了200，300+200=500，358+218一定比500大，带500元不够。 小结：用钱数的近似数计算，根据计算的结果判断带500元够不够。我们把这种为估算。我们在解决日常生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要估算一下就可以了。 我们看刚才的估算方法，它能解决我们要解决的问题吗？ 把358看成300，把218看成200，都把钱数估少了，估少了后300+200都已经得500了，那么原来的数相加肯定超过500，所以带500元够，这样就解决问题了。 辨析： 还有两位同学是这样估算的，我们看看这样估算能不能解决问题。 错例1 400+200=600，一个多估了，一个少估了，所以不好确定能不能解决问题。 400+300=700，两个都多估了，也不好确定带500元够不够。 小结：看来，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，还要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估算方法，并且需要判断一下能不能解决问题才行。 回顾与反思： 回顾整个解决问题的过程，谁来说一说自己解决问题的过程。 我们的解答正确吗？ 500元买300多元的电话机，剩下的钱不到200元，而电吹风是218元，不够买电吹风。所以带500元不够。 即使把电话机的钱数看成300元，500-300=200元，剩下的钱也不够买电吹风的。所以带500元不够。 小结：刚才我们用估算解决了实际问题，通过分析我们知道了在使用估算解决问题时，要根据具体情况采用不同的方法进行估算，并且需要判断它能否解决问题。 1． 完成例13中的“想一想，带700元够吗？” 2. （1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后 《科学世界》大约便宜了（ ）元钱。 （2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？ （3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？ 3.完成练习十九第5、6题。 四、全课总结 这节课我们结合具体的生活情境，初步学会用加、减法估算解决实际问题，又一次经历了解决问题的全过程。还在经历解决问题的过程中懂得应根据具体问题选择适当的估算方法，感受到数学知识的实际价值。