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哲学史上的伟大变革教学设计 《哲学史上的伟大变革》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基 本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。 2、能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生 鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分 析和解决生活实践中的问题。 3、情感、态度和价值观目标：实践的观点是马克思主义 哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决 问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革 命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。 【重点难点】 1、重点：马克思主义哲学的基本特征， 2、难点：马克思主义哲学的基本特(三个统一) 【教学方法】 (1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关 系。 第 1 页 共 10 页 (2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区 别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。 (3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基 本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三 大理论成果。 【教学过程】 导入：真正的哲学是时代精神的精华，对社会发展起巨大 作用。在中国近代史上，指导中国革命的真正的哲学是什么 学生：马克思主义哲学。 (一)马克思主义哲学的产生 老师：马克思主义哲学诞生于19世纪，它的产生绝不是 偶然的，而是历史发展的必然产物。19世纪经济、政治、文 化的发展，为马克思主义哲学的产生准备好了条件。 老师：第一个条件是阶级基础。马克思主义哲学产生的阶 级基础是什么 学生：无产阶级的产生和发展。 老师：随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮 大，成为一支独立的政治力量。特别是欧洲出现了三大工人运 动。 老师：为什么会出现工人运动和武装起义见P18虚线框 展示：三大工人运动 第 2 页 共 10 页 学习P19相关链接：马克思主义的诞生过程，填空 老师：马克思主义哲学产生的自然科学基础主要是什么 学生：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三 大发现， 学习P19下相关链接 老师：三大发现的哲学意义是什么 学生：。。。 老师：马克思主义哲学的产生的理论来源是什么 学生：德国的古典哲学 老师：强调，不是简单相加 学习P20相关链接 展示：黑格尔和费尔巴哈的成就和不足 展示：马克思主义哲学产生条件的补充 19世纪社会科学方面的进步 展示：马克思主义哲学的产生有不可缺少的主观条件 老师：马克思主义哲学的产生的意义是什么 学生： (二)马克思主义哲学的基本特征 探究：P20虚线框 问题1：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主 义还是辩证法思想，都具有局限性 第 3 页 共 10 页 学生：在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观 上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论 与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义 和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯 I心主义 的辨证法。二是在历史观上，唯心主义当然坚持唯心史观，而 形而上学的唯物论也在历史观上陷入了唯心主义，成了半截子 唯物主义。 问题2：马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什 么不同 学生：马克思主义哲学第一次实现了两个统一 老师：马哲为什么能实现唯物主义和辩证法的统一由于马 克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围 的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基 础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩 证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。 老师：马哲为什么能实现唯物辩证的自然观与唯物辩证的 历史观的统一马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把 社会生活的本