让孩子的心灵充满阳光.pptx

让孩子的心灵充满阳光 —盲聋生心理健康教育探讨菏泽学院教育科学系 张典兵一、盲聋生心理健康状况不容乐观 北京医科大学青少年卫生研究所（2005）：20岁以下的盲童在情绪特征、人际关系、自我意识、意志性格等方面与明眼儿童相比都有一定的差异：情绪特征方面：41%盲童认为自己情绪不稳定；27%盲童在街上行走时心情处于紧张状态；47%盲童过于敏感，常感觉自己在公共场合受到别人注意。人际关系方面：18%盲童有孤僻倾向；23%盲童只愿意与盲生交往，不愿与普通生交往。一、盲聋生心理健康状况不容乐观自我意识方面：4.5%盲童对自己的失明能做出良好的调整；7%盲童有退缩人格和依赖心理；27%盲童有自卑心理。意志性格方面：盲童的独立意向较差，能有这种独立意向的仅有17%。研究结果表明：盲童的心理发展趋势与普通儿童的规律完全相同，也受先天和后天因素的制约，但盲童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、孤僻、退缩、敏感等人格倾向，应引起特教工作者的注意。江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）： 盲生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）项 目人 数百分率(%)感到紧张和容易紧张5588.7感到自己比不上别人5487.1不能集中注意5385.5忘记性大5080.6感到别人不理解您不同情您4877.4经常感到苦闷4572.6经常过分担忧4471.0经常与人争论4369.4头脑中有不必要的想法或字句盘旋4267.7做事必须反复检查4267.7感到难以完成任务4166.1江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）： 聋生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）项 目人 数百分率(%)经常感到苦闷13889.6容易烦恼与激动13587.7忘记性大12984.8过分担忧 12279.2自己不能控制地大发脾气 12279.2感到任何事情都很困难 11574.7责怪别人制造麻烦 114 74.0因感到害怕而避开某些东西、场合或活动 11272.7为一些有关性的想法而苦恼 10568.2经常感到发冷或发热 10870.1经常感到恐惧或惊恐 10366.9一、盲聋生心理健康状况不容乐观中科院聋哑生心理健康诊断测验（2004）一、盲聋生心理健康状况不容乐观聋哑学生存在着一定的心理健康问题,其焦虑程度高于普通学生;聋哑女生的焦虑、恐怖倾向比聋哑男生更为广泛而强烈;聋哑学生普遍判断是非的能力较差；意志力薄弱，易产生自卑心理；依赖性强，不愿自主学习；以自我为中心，自私自利，排斥他人；人际适应性差，具有封闭心理。一、盲聋生心理健康状况不容乐观早在1996年，联合国教科文组织的心理学专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在学生和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才开始。盲聋哑生的心理健康状况不容乐观，加强心理辅导和心理健康教育工作已刻不容缓！二、心理健康的一般标准智商（IQ）正常，情商（EQ）适中；自我意识良好：自我认识：自我感觉、自我分析、自我评价；自我体验：自尊、自爱、自豪、自卑、自怜等情绪体验；自我调节：自我监督、自我激励、自我控制、自我暗示；人格健全完美：人格倾向性（兴趣与动机、理想与信念）、人格心理特征（气质与性格）；二、心理健康的一般标准有独立自主的需要：二、心理健康的一般标准有较强的人际适应性：当代教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存；有健康积极的心态:美国成功学大师 拿破仑·希尔的PMA定律与NMA定律；心理行为符合年龄和性别特征。三、学校心理健康教育的内容（一）心理健康的维护智力训练：帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如观察力（听觉能力、触觉能力）、注意力、记忆力、思维力、想象力等设计的训练活动；学习心理指导：帮助学生形成良好的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法、学习策略、学习习惯；三、学校心理健康教育的内容情感教育：使学生学会体察和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄消极情感，并进行情绪情感的训练；人际关系指导：围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生学会人际交往，克服晕轮效应、刻板效应、马太效应、首因效应和近因效应。三、学校心理健康教育的内容健全人格的培养：个体面对社会生存压力及要求应具备的健康人格品质的培养，如独立性、竞争性、耐挫能力等；自我心理修养的指导：帮助学生了解自我和悦纳自我，不自我设限，对外界变化能迅速做出反映，突破习得性无助，建立良好自我映像等；性心理教育：帮助学生建立正确的性别观念，指导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理及调适。三、学校心理健康教育的内容（二）心理行为问题的矫正学习适应问题：主要指围绕学习活动而产生的心理