虚拟语气的教学设计..pdfVIP

虚拟语气课堂设计 虚拟语气 (Subjunctive Mood) 这一语法项目是各类英语考试中心测试的重 点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。 它的结构和用法比较复杂， 是高中阶 段英语学习的一个重点和难点， 也是高考英语常考的一个考点， 掌握好虚拟语气 对于语言理解和运用也具有重要的意义。 根据 《英语课程标准》的具体要求和今 年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容： 1. 什么是虚拟语气即虚拟语气的概念； 2. 虚拟语气的语法规则； 3. 虚拟语气在 if 非真实条件句中的应用； 4. 条件句中虚拟语气的倒装 ; 5. 名词性从句中虚拟语气的用法 ; 6. 几种特殊结构中虚拟语气的用法 , 如： if only, wish ，as if/though ，w ould rather 等等。 根据此具体要求结合我班学生实际情况， 我们是一所西安市省级标准化高中 学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于 虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义 , 但在实际的做题和理解识别时 , 却常常张冠李戴 , 不能准确运用 , 精确理解句意， 所以说到虚拟语气学生是不知所措， 更谈不上兴趣了。 因此本着激发学生的兴趣， 变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。 教学目标： 1. 知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。 2. 能力目标： 能解决有关虚拟语气的习题， 并在设定的情景下， 能够运用该 语法项目进行流利的交际和观点表达。 3. 情感目标： 通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥， 激发学 生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体 验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。 教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则 教学难点： 能运用语法规则去完成各种练习， 并在实际语言活动中去灵活应 用，培养学生的语言运用能力和英语思维。 为了突出重点 , 突破难点 , 完成教学目 标 , 选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特 点, 我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。倡导自主、合作、 探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲。这样既充分调动学生学习的积极性， 又培养学生的观察、 分析和思维能 力和创新意识。 在教学过程中我注意渗透学生的学法指导， 让学生对知识进行对 比分析，求异存同，在语境中学会脱繁为简，以及排除法和选择法相结合。同时 运用上多媒体和板书相结合的教学手段。 为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的： Step1 ．Leading in （导入） 让学生听读一篇散文， 理解文章的主题， 并找出划线句子中的语法现象。 通过导入， 既让学生能够在欣赏英语文章的同时， 了解了语言知识内容， 并通过自己的分析 理解推断， 总结出规则。 通过此环节的导入， 能够让学生回忆此前所学习的语法 内容和语言知识， 激活已有的知识信息， 引起学生的学习兴趣， 为本课的学习奠 定了良好的基础。 Step2. Grammar st