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研究性学习教案集
课 题:
《研究性学习》系列之----开动脑筋确定自己的研究课题
学习目标
知识目标:
1、了解选题的重要性;
2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题;
3、掌握论证选题的要求;
能力目标:
提高学生发现问题的能力;
情感目标:
培养学生关注周围事物的意识;
重点:
如何找问题并把问题转为自己的课题;;
难点:
提高学生发现问题的能力;
说明:
《开动脑筋确定自己的研究课题》
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
1. 选题的重要性
俗话说“万事开头难”,在研究性学习中,选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤,在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定,直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运,甚至影响到整个课题的成败。
2. 专题研究的选题创意来自何方?
提示:
(1)观察你周围的世界,尤其是留意构成本社区特色的东西;
(2)对平时非常熟悉的事物多问几个为什么?
(如牛顿发现了地球引力)
(3)比较相互有关联的事物,寻找其中的差异;
(4)想想平时和同学讨论最多的是什么?
(5)从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。
想想有没有你很困惑的问题?
学生寻找选题创意的有效途径,可源于:
(1) 学科教学中的引发的问题;
例如:买蛋选鲜(物理)
人行道垃圾桶的设置 (数学)
(2) 社会的需要问题;
例如:出租业有降低空驶率的迫切需要
(3) 人类的希望问题;
例如:“亚超声定时控制器”
(4) 已有事物的确定问题;
例如:“布手套翻转器”
“聋人赛跑发令枪”
3. 怎样把“问题”变成可研究的“课题”?
围绕问题问问题:
谁? 什么? 为什么? 什么时候? 哪里? 怎样?
4. 选题的论证
(1)“选题”是否符合道德法规;
(2)“选题”是否符合科学原理;
(3)“选题”是否缺乏研究的社会价值;
(4)“选题”研究的主客观条件是否具备;
5、分组
一个班分为6个小组!
6、讨论思考
学生思考!发言!
小组内讨论,寻找问题,确定课题!
让学生开动脑筋!
通过实例,让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
课后反思
个别小组不知道该研究什么课题,认为没有什么好研究的,教师应做相应的引导。
研究性学习教案
课 题:
《研究性学习》系列之----基础知识篇
学习目标
知识目标:
1、理解研究性学习的含义;
2、了解研究性学习的实施步骤;
能力目标:
提高接受新事物的能力;
情感目标:
培养对研究性学习课程的兴趣;
重点:
理解研究性学习的含义;
难点:
理解研究性学习的含义;
说明:
范例《生态污染的情况调查》
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
1. 引入
[提问]哪个同学知道研究性学习?给大家介绍一下!
2. 开展研究性学习的背景
教师介绍!
1995年研究性学习在上海最早萌芽;
1998年上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验;
1999年深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。
3. 研究性学习的目标定位
(1) 获得亲自参与研究探索的体验;
(2) 提高发现问题和解决问题的能力;
(3) 学会分享和合作;
(4) 培养科学态度和科学道德;
(5) 培养对社会的责任心和使命感;
(6) 激活各科学习中的知识储存,常识相关知识的综合运用。
4. 什么是研究性学习
含义:学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,在开放情景中,通过多种渠道主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。
5. 与现有的学科教学相比
[提问]请同学来描述一下现有的学科教学?
结论:
(1) 研究内容的问题性;
(2) 学习方式的开放性;
(3) 研究的自主性;
(4) 结果的过程性;
(5) 全员参与性;
6. 研究性学习的一般步骤
学生发言!
了解背景!
理解含义!
学生回答!
学生回答
通过实例,让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
通过实例,让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
课后反思
绝大多数学生初次接触这门课程,对于范例很感兴趣,可适当增加一些实例,更好地理解这门课程的含义。
《寻访白泉镇民间传统文化研究》活动方案
一、 主体活动提出的背景
文化是一种历史现象,每一个时代,都有着与之相适应的文化,并随着社会物质生产的发展而发展。文化又是一种地域现象,不同国家、民族的文化,都有着各自的特征,而且相互交融和渗透。中华民族有着五千多年的文明史,从而也产
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