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pep人教三年级英语下册--Unit-4-My-home-B-Let’s-talk-说课稿.docx pep人教三年级英语下册--Unit-4-My-home-B-Let’s-talk-说课稿.docx PAGE / NUMPAGES pep人教三年级英语下册--Unit-4-My-home-B-Let’s-talk-说课稿.docx PEP 四年级上册 Unit 4 My home B Let ’ s talk说课稿 实验小学 田卫东 二〇一六年十一月七日星期一 PEP 四年级上册 Unit 4 My home B Let ’s talk 说课稿 一、说教材 : 1．教材内容 本节课的主要内容是 Unit 4 Part B Let ’s talk, 主要学习含有 be 动词一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。 教材的地位 本课时是在初步学习了第四单元 A 部分的单数一般疑问句以后，在 B 部分学习复数一般疑问句而设计， 可以说，这一课时也为下一单元的 学习打下了良好的学习基础。 二、说教学目标 根据教材内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。 【知识目标】让学生清楚一般疑问句的概念和用法。 让学生了解一般疑问句的语调。能够听、说、认读 Let ’s talk 中的对话，掌握一般疑问句“ Is she... ”“Is he... ”“Are they... ”以及它们的肯定回答和否定回答，并能做些简单的替换练习。 【能力目标】学会使用一般疑问句来谈论人或物的相关事宜， 能用一般疑问句来确定不太肯定的事情。如： “A: Are they on the table B: Yes, they are./No, they aren ’t. ” 【情感目标】培养学生的语言运用能力和归纳能力， 锻炼学生分析问 题解决问题的能力。教育学生要把自己的东西整理好， 不要乱扔乱放。 三、说教学重难点 本课时的教学重点是使学生能够充分理解、 正确朗读对话； 教学难点 是归纳总结一般疑问句的单复数并掌握其肯定和否定回答。 四、说教法 教学设计 小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、 调动学生学习英语的主动 性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法 让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学 习任务；游戏教学法 通过游戏引导学生完成本课学习任务。 学法指导 在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生主动思考，大胆实践，形成自主学习的能力。 教学手段 根据本课教材的特点， 我除了采用常规的教学手段外， 同时采用了现 代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中， 激发学 生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 五、说教学过程 1、情景导入 为了让学生更自然的接受新知识，我创设了以下情景： 放学了， John 的妈妈和 John 一起回家。妈妈手里提着很多东西，就叫 John 开门。回到家， John 的妈妈发现钥匙不见了，因而就开始找 钥匙。这就导入了本节课的新内容。 2、新课呈现 （1）听录音回答问题，我首先呈现问题“ Where are the keys ”，然后让学生带着问题听录音。 核对答案时提醒同学们注意： 钥匙在门上用“ in the door ”。 2）新授单词： table, phone 。在新授单词时我借助了课件的直观性，并采用“大小声” “开火车”等游戏教学法，充分调动了学生的积极性，让学生易学易记。 3）学习对话，让学生听并跟读，多跟读几次直至学生能流利的读出对话。（有困难的句子老师再带读几遍。 ） 3、巩固操练 1）小组比赛。通过组与组竞赛的形式巩固对话。 2）句型操练。借助钥匙和教室里的实物操练一般疑问句的句型。 教师边变换钥匙的位置边问“  Are the keys  ”，并引导学生做出 正确的肯定或否定回答。教师继续指着学生问“  Is she/he  ” ,  学 生回答。 4、归纳总结 1）总结一般疑问句的特点： 用 Yes 或 No 作答的疑问句叫一般疑问句。一般疑问句的本性就是爱询问，询问事物或某情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答。由 be 动词引导的一般疑问句的结构是“be+主语 +其它部分”肯定回答用“Yes，主语 +be. ”，否定回答用“ No， 主语 +be+not. ”。be 和 not 可用缩写形式。 2）师生通过问答的形式操练巩固一般疑问句。 3）小组表演。通过小组表演来检测学生对一般疑问句的掌握程度。 5、练习 为了巩固一般疑问句，我设计了以下练习： 根据句意完成下列句子 Are the keys on the table Is she i