行为主义理论及其价值.pptx

第一节 行为主义理论及其价值（2课时）;第一节 行为主义理论及其价值（2课时）;问题学生转化的理论基础（8课时）;操作性条件反射：刺激—强化—反应;强化理论的主要观点;强化理论的主要观点;强化对个体学习动机的影响;案例：物质奖励也会失灵;强化对个体学习动机的影响;强化对个体学习动机的影响;强化对个体学习动机的影响;强化对个体学习动机的影响;“有过必罚”理论追踪; 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 ;理论拓展：四块糖果的教育艺术;理论拓展： 科学认识奖惩，正确实施奖惩;理论拓展： 科学认识奖惩，正确实施奖惩;理论拓展： 科学认识奖惩，正确实施奖惩;第二节：社会认知理论及其价值（2课时）;社会认知理论·案例导入;相互决定论·理论板块;相互决定论·理论板块;相互决定论·理论探讨;模仿·案例导入;模仿·理论板块;自我效能·理论板块;自我效能·理论拓展;自我强化·案例导入;自我强化·理论板块;期望和期望值·案例导入;期望和期望值·理论板块;第三节 学习动机理论及其价值（3课时）; 视频：退学的优等生 ;第三节 学习动机理论及其价值：理论板块;第三节 学习动机理论及其价值：理论板块;韦纳成败归因理论的三维度分析;第二节 学习动机理论及其价值：理论拓展 马斯洛：基本需要·心理问题;第三节 学习动机理论及其价值：理论板块;第三节 学习动机理论及其价值：理论板块;第三节 学习动机理论及其价值：理论板块;第三节 学习动机理论及其价值：理论探讨;问题学生教育的原则、方法、误区（4课时）;问题学生教育的原则（2课时）;第一节 问题学生教育的原则;第一节 问题学生教育的原则;第一节 问题学生教育的原则;第二节 问题学生教育的原则;“贴标签”的危害·案例;第三节　问题学生教育方法; 这是两节大阅读课。同学们正在静静地看书，我也陶醉在一本教学杂志里。突然一个男生报告要上厕所。我轻轻地点点头，男孩猛地拽开门，然后“砰”地一声带上了门。我们都被这巨大的响声吓了一跳，几个女孩子连连拍着胸口。过了好一会儿，我才再次走进书里，孩子们也纷纷平静下来，开始低头看书。 ? 几分钟后，又有学生打破了教室的宁静，说想上厕所。我用目光示意同意。孩子欣喜地快步跑向门边，打开门，接着“砰”地关上。干净、清脆、响亮。全班同学都被震得挺直身子，抬起了头。孩子们再也无心看书，有的双手抱拳不停地祈祷，有的低声怪罪着，有的合上书本敲着桌子以示抗议。最后所有的目光都汇聚在我身上，期待着能有个说法。 ? 我故意不理会学生，继续低头看书，其实头脑里飞快地思考着解决问题的办法：批评？指责？说教？把男孩揪回来让他重关一次门……这些方法都会打破苦心创设起来的读书氛围。 ;问题学生教育的方法与误区（2课时）;暗示法案例;第二节　问题学生教育方法;第二节　问题学生教育方法;第二节　问题学生教育方法;第二节　问题学生教育方法;第二节　问题学生教育方法;第二节　问题学生教育方法;第四节　问题学生教育中的误区;第三节　问题学生教育中的误区;案例导入;第三节　问题学生教育中的误区;第三节　问题学生教育中的误区;两点提示;两点提示;谢谢大家！