图形的旋转教学设计.docx

形的旋转》教学设计 李成 一、 教材的地位与作用 图形的旋转是继平移、轴对称之后的乂一种图形基本变换，是义务教育阶段 数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到 的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验 实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索 其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。同时“图形的旋 转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后续学习对 称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。 二、 学情分析 认知分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换 思想。 能力分析：初三学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简単的 物体运动中抽象出儿何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。 情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式 去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表 达，用自己的心灵去感悟。 三、 教学目标 在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为 主，同时从知识教学、技能训练等方面，根据《新课程》对本节课内容的要求及 本节课的学习结果类型，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需 要，确定教学I」标如下： 知识