22月球之谜教案.doc

22、月球之谜教学设计 一、教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。 2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。 3、了解课文在介绍月球时所用的方法。 4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 5、积累一些与月亮有关的诗句。 二、教学重难点： 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题 三、教学准备：图片、收集月亮的资料和诗句 教学课时：一课时 教学过程： 一、看图猜古诗。 师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个——谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？ 师：好，请看图，一起说出来 生：举头望明月，低头思故乡 师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来 生：小时不识月，呼作白玉盘。 师：是的，可以，再说一次。生：小时不识月，呼作白玉盘。 师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读生：海上生明月，天涯共此时。 师：下面这幅图，我们刚才看到的是 生：明月几时有，把酒问青天。 师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时——生：不识月，呼作白玉盘 师：举头——生：望明月，低头思故乡 师：明月——生：几时有，把酒问青天。 师：海上 生：生明月，天涯共此时 师：有什么发现？生：它们都是描写月亮的。 师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？生：我想，月亮有多大呢？ 师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做——遐想。 很美好的感觉，齐读。 师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。 【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ 师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，咱们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题） 二、初读，感知“谜” 师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。 奥秘 努力 古往今来 细菌 水藻 任何 估计 一项研究 一片荒漠 夜幕降临 令人费解 （生自由读——同桌检查读——开火车带读） 师：“令人费解”，这个词你明白吗？生：“令人费解”就是很难让人解释 师：“解”在这里什么意思？生：是很让人费劲、很难理解。 师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人——生：理解 师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？生：奥秘 师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁能解答？生：古往今来 师：古就是 生：古代的时候 师：到 生：现在还没有解开 师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，可以给它找个近义词。生：秘密 师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密吗，奥秘？生：奥妙 师：很奥妙的，对。生：神秘 师：很神秘的，对吧？那“奥”我们可以说是很深奥的，很神秘的。这就叫做“奥秘”。 师：这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看——生：夜幕降临 师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？生：不是。 师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释， 【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。 师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是 生：夜幕来到了。 师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读 生：（齐读词语） 师：是呀，月球有很多费解的谜呢！马上默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。 二、小组合作，探究感悟 1、月球上有很多费解的谜呢！默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。 2、小组内选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 （1）我们最感兴趣的月球之谜是 ： （2）我们要找到相关的段落读一读； （3）让我们合作划出重点词句