行为动词使用与目标陈述情况调查.pptx

行为动词使用与目标陈述情况调查 ;一：调查;1.调查内容指向;编 号;13;2.调查结果分析;;（2）选用不当：;（3）三维缺失或错位：;（4）目标陈述不规范：;3.调查结果分析;编号为17号《复合材料》教学设计目标如下： 二、教学目标 知识技能目标 (1)认识常见的复合材料及其用途；理解复合材料的概念，复合材料的基本组成、优点。 方法与过程目标 (2)学习分析问题、解决问题的方法，能简单预测不同材料复合后所产生的新材料的优良特性。 (3)初步了解根据对所需材料性能的特定要求，如何选择组成复合材料的单一材料。 情感态度与价值观目标 (4)通过对神奇复合材料的学习，激发学生对化学的兴趣，通过对我国科学成就的介绍，培养学生的爱国热情。 ;教学目的与要求： 1.复习原子构成的初步知识，使学生懂得质量数和X的含义，掌握构成原子的粒子间的关系。 2.使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识。 3.了解核外电子排布的初步知识,能画出1∽18号元素的原子结构示意图。 ;过程与方法：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养。要求全体学生经历对化学知识的形成进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。二是化学学习的方法和终身学习能力的培养。要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。这两个过程是融于一体的，在探究知识形成的过程中领悟化学学习的方法，培养终身学习的能力。;二.原因;由于现代教育技术的发展，一线教师在日常的备课中较多的使用课件（PPT），而教案的书写越来越少，导致教案撰写的陌生度提高。 对《高中化学课程标准》的理解不到位。虽然新的课程标准颁布已有6年，但很多教师尚未真正意义上理解它的精髓。 对目标陈述技术缺乏理论性的指导与学习。不管是新教师还是老教师，对目标陈述技术研究不多。 部分教师的教学理念陈旧，仍然施行以“教”为核心的课堂教学，仍然把自己（教师）摆在???堂的主体位置上。;三.建议;目标陈述基本要素： ;（２）体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，如“养成保护环境的良好习惯”等 ;教学目标陈述的基本要素 ; 由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。 ;是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述有四种类型：一是辅助手段；二是提供信息或提示，如“在周期表中……”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能……”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述……要点”。 ; 课程内容标准所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度，如“至少例举一种事实来证实第三周期的的性质递变”等。对于不同程度的学生而言，可以根据自身的水平可以回答出一种也可以多种。 ;四. 案例展示;教学内容： 高一《化学1》（苏教版）专题4《硫、氮和可持续发展》第一单元《含硫化合物的性质和应用》《硫酸的制备和性质》（第一课时） 课程标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 省学科教学指导意见：知道工业生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用;(一)知识与技能 1．学会用方程式表示浓硫酸的强氧化性 2．通过观察课堂演示实验，会准确的描述实验现象，解释实验现象 3．根据具体的实验情境，判断浓硫酸体现的性质【吸水性、脱水性、强氧化性、酸性】 (二)过程与方法 1．模仿铜和浓硫酸的反应方程式会书写银与浓硫酸的反应方程式，并体会浓硫酸的强氧化性。 2．通过对实验装置图的讨论，让学生灵活运用已学知识解决实际问题。 3. 通过对演示实验的观察，学会从实验现象得出正确的结论。 (三)情感态度与价值观 1．在演示实验过程中对尾气进行处理，使学生感受环保就在身边。 2．通过浓硫酸的学习，体会浓硫酸的危险性，形成自我保护，