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苏教版语文三下《海底世界》评课 《海底世界》评课第一篇 《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过 生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激 发学生热爱自然、 探索自然奥秘的兴趣， 并使学生在感受美、 欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的 声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏 等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世 界”。 顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理 教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。 她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以 读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课 文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展， 丰富语言积累。 一、解读教材，目标明确 教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满 的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文 本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能 入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾 老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标 把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。 第 1 页 《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的 训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景 色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚 文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另 一部分是介绍海底植物、 地貌、矿藏等。对海底动物的介绍， 是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣 写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段 落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学 篇幅长的文章很有借鉴意义。 二、教学方法 灵活运用 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果 事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，顾老师 巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。 1. 情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂 中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可 知道，海底世界是什么样的吗 ?”以一段海底录象把学生带 进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课 文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自 然得体。 2. 媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤 纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“ 100 米， 200 米， 500 米。。。。。。”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生 第 2 页 对课文的感悟。 3. 朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自 晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可 替代的手段 . 本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带 领下 , 学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师精心设计朗 读，很有创造性。 课堂中以范读、 自由读、 个别读、 集体读、 选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充 分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、 品词、品句，品出言外之意，弦外之音 ; 品出写法之巧、构 思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的 学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学， 这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年 级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、 积累近义词。 三、实践活动、拓展运用 顾老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。 学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法， 还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的 形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。 这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”， 为学生的学习导向、导法、导练、导学。顾老师以民主