苏教版圆锥的体积说课稿.pdfVIP

圆锥的体积 各位评委老师好，我是 号参赛者，我说课的内容是义务教育标准实验教科 书苏教版六年级下册 29-32 页的内容，下面我将从教材，教法学法，教学过程和 板书设计四个方面进行说课， 首先我说一下教材分析： 本节课是在学生已经认识 圆锥的特征和学会计算圆柱体积的基础上进行教学的，通过引导学生探索交流， 掌握圆锥的体积公式。学生学好这一部分内容 ,有利于进一步发展学生的空间观 念 ,为进一步解决一些实际问题打下基础。 根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标： 1 知识和技能：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程 ,学会运用圆锥体积计算公式 求圆锥的体积 ,能解决一些有关圆锥的实际问题。 2 过程与方法：通过圆锥体积公式的推导实验 ,增强学生的实践操作能力和观察比 较能力 ; 3 情感态度与价值观 :通过实验 ,引导学生探索知识的内在联系 ,渗透转化思想 ,培 养交流与合作的团队精神。 基于以上分析，可以看出本节课的教学重点是能正确运用圆锥体积计算公式 求圆锥的体积，难点是理解圆锥体积公式的推导过程。 我在设计教法时 ,根据本节课的特点 ,结合小学生的认知规律 ,以实验法，谈话 法为主，同时运用比较法、讨论法、发现法三法优化组合进行教学。另一方面， 在学法上， 充分发挥学生的主体地位， 引导学生主动参与、 亲自实践、独立思考、 合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，采用实验转化法，尝 试练习法等学习方法，让学生体验“做数学”的过程。 为了完成教学目标，根据学生的实际情况，我准备从复习铺垫导入新课，主 动参与探索新知，巩固练习获得技能，全课小结分享收获四个方面 一复习铺垫，导入新课。 （1）抛出问题：什么是体积？我们学过了哪些立体图形的体积？你还记得它 们的体积怎么求吗？ （2 ）回忆上一节课我们学习的圆柱，它的体积公式用字母怎样来来表示，大 家还记得吗。 ( 这样通过问题与学生形成对话， 以旧知识导入， 激发学生的学习 愿望 , 为新知识迁移做好准备 ) 谈话：那圆锥的体积怎样计算呢，和我们之前学的圆柱的知识有没有联系 呢？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法（板书：圆锥的体积） 二主动参与，探索新知 由于这个环节是本节课重点所在，我打算分三个层次来进行教学 1 观察比较，建立猜想 出示底面积相等， 高也相等的圆柱和圆锥的直观图， 引导学生观察这两个几 何体，让同学们估计一下，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？ 学生大胆猜想， 得到的答案可能是多种多样的， 教师顺势引导学生思考等底 等高的圆柱和圆锥的体积之间究竟存在什么关系？要研究这个问题， 我们可以怎 样做？这样培养了学生的发散思维，挺高了思考问题的积极性。 2 实验操作，验证猜想 小组合作动手操作，探究圆锥体积计算公式。这里安排了两个实验。 实验一 用空圆锥向等底等高的空圆柱中倒沙子。 我提出了两个问题，让学生带着问题进行操作。 （1）用空圆锥装满沙，倒进空圆柱中，可以倒几次？（ 2 ）通过实验你发现了 什么？ 得出结论：圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍。 （板书） 提问：你能用实验说明“圆锥的体积不一定是圆柱体积的三分之一”吗？ 实验二 用空圆锥向不等底或是不等高的空圆柱中倒沙子。师问：你发现了什 么？再次强调， 只有在等底等高的的情况下圆锥的体积才是圆柱体积的三分之一 （本环节教学是本节课成败的关键， 为了使学生成为学习的主人， 我尽量给学生 有对象可说，有问题可想，有步骤可循，让学生都能主动的操作、观察