消极情感因素对英语学习的影响..pdfVIP

消极情感因素对英语学习的影响 一般来说 ,情感因素可分为个性因素 ( 内因和相关因素 (外因。个性因素包括动机 , 态度 ,抑制 ,焦虑等。相关因素则涉及语言学习环境 ,如学校 ,家庭 ,社会。大量研究表 明,情感因素和英语学习结果紧密相关。消极的情感因素对英语学习产生不利影 响。我们分析了消极情感产生的原因 ,其中包括个性因素 ( 习得性无助感 , 自我效能低 , 归因不正确 ,教师因素 ,学校因素 ,家庭因素和社会因素。结果发现自我效能低和习得 性无助的学习者 ,他们的成绩相对较低。他们往往缺乏自信和学习动机。由于不正 确的归因 ,学习者并不期望自己成功 ,并且在英语课堂上感到自卑。因此 ,他们对英语 提不起兴趣 ,成绩也非常差。教师消极的态度 ,悲观的情感 , 自信心的不足等都会对学 习者的学习产生消极影响。因此 ,我们应该采取积极有效的措施 ,消除情感障碍 ,并帮 助他们建立积极健康的情感。 关键词 :消极情感因素 ;英语学习 ;学习者 ;消极 ;情感因素 一. 消极情感因素 文卫平的调查研究发现大部分学生在学习英语过程中伴随着消极的情感态度。 他们面临着多种消极的情感 :消极态度 ,缺乏动机 ,焦虑 ,抑制 ,和自尊不强。大量研究 表明 ,情感因素和英语学习结果紧密相关。消极的情感因素对英语学习产生不利影 响。 二.消极情感因素产生的原因 1.个人因素 1.1 学习无助感 习得性无助是指个人经历了挫折与失败后 ,面临问题时产生的无能为力的心理 状态与行为。如 :有些学生一遇到有点难度的问题就会放弃 ,表现出不想动脑筋的倾 向。有的教育者对此不理解就批评他们懒惰 ,不爱思考。其实这些学生正是由于以 往的挫折经历 ,让他们形成了习得性无助 ,认为努力思考对自己来说也是无济于事 的。习得性无助者有三个特点 :1、稳定性。习得性无助者倾向于将失败归因于一种 稳定因素。这种稳定的归因就会形成个体对未来事件的一种消极期待 ,在其看来失 败的原因是稳定的 ,因为不聪明 ,现在会失败 ,将来也注定会失败。 2、普遍性。习得 性无助者在某一个领域失败后 ,会倾向于认为在其它领城也同样会失败。 3、个性 化。习得性无助者倾向于将失败归因于个体内部 ,而不是归因于外部环境。考试失 败了 ,会认为是 “自己没有能力 ”,而不是认为 : 这次题目很难“ ”。这种向内的归因就容 易导致个体的自尊降低 ,产生抑郁。英语学习成绩差的学生常体验到一种失败感。 在经常性地感受到失败之后 ,就会形成习得性无助。主要表现在 :认知上怀疑自己的 学习能力 ,情感上自暴自弃 ,行为上逃避失败 ,常以 “我不会 ”作为托辞。 1.2 自我效能感 自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念 (Bandura,1977。首先 ,自我效能感影响人们的行为选择。日常生活中 ,人们时时处处 都不得不做出决定 ,怎 样行动以及持续多长时间。一个人对自我效能的判断 ,部分地决定其对活动和 社会环境的选择。人们倾向于回避那些他们认为超过其能力所及的任务和情境 ,而 承担并执行那些他们认为自己能够干的事。影响人们选择的任何因素都会对个人成 长造成影响。其次 ,效能判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉 快的经历时 ,将坚持多久。自我效能感越强