人教版八年级上册15.1.1-从分数到分式课程教学设计.pdfVIP

人教版八年级上册15.1.1-从分数到分式课程教学设计 15.1.1 从 分 数 到 分 式 普 洱 中 学 ：郭 俊 松 教学目标: 一、知识与技能 1、以描述实际问题中的数量关系为背景抽象出分式的概念，建立数 学模型，并理解分式的概念。 2、能够通过分式的定义理解和掌握分式有无意义的条件。 二、过程与方法 1、通过对分式与分数的类比，学生亲自经历探究整式扩充到分式的 过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题。 2、学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变 化发展的辩证观点的再认识。 三、情感，态度与价值观 1、通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值。 2、在合作学习过程中增强与他人的合作意识。 重点: 理解分式有、无意义的条件 难点: 能熟练的求出分式有、无意义的条件 教学过程： 一、 创设情境引入新课 1、长方形的面积为10cm²,长为7cm，宽应为____cm;长方形的面 积为S,长为a,宽应为______. 2、把体积为200cm³的水倒入底面积为 33cm²的圆柱形容器中， 1 / 4 人教版八年级上册15.1.1-从分数到分式课程教学设计 水面高度为____cm；把体积为V 的水倒入底面积为S的圆柱形容 器中，水面高度为______. 二、合作探究 s v 90 60 1、请大家观察式子 和 以及引言中的式子 ; a s 30  v 30 v 有什么特点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 2、概念 一般地，如果A，B表示两个整式，并且分母B中含有字 A 母，那么式子 叫做分式.其中A 叫做分子，B叫做分母(B≠0). B 3、类比分数、分式的概念及表达形式 被除数÷除数=商数 被除式÷除式=商式 3 v  v 如: 3 ÷ 5 = 如: (v  v )  t  0 5 0 t 整数 整数 分数 整式A 整式B 分式A B 4、思考 A 1）与分数相比较分式 的分母有什么条件限制？ B A 2）与分数相比较当 =0时分子和分母应满足什么条件？ B 5、例题 例1、 指出下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ 2 / 4 人教版八年级上 15.1.1-从分数到分式课程教学设计 x 2x  1 1 x  1 x a  2ab  b2 2 2 ; ; (a  b);