初高中数学衔接教学需“深谋远虑”.docVIP

初高中数学衔接教学需“深谋远虑” 初高中数学衔接教学需“深谋远虑” 初高中数学衔接教学需“深谋远虑” 初高中数学连接教课需“深思熟虑”【纲要】初高中的数学学习拥有连接性，所以，初中阶段（特别是初三）的数学教课要在必定程度上为学生的高中数学学习服务。详细而言，教师在教课中需要切合学生 的认知基础，激发学生剖析问题的意识，浸透数学思想方法。【要点词】初中数学；连接教课；教课反省；“二次函数的对称性” 【中图分类号】G633.6【文件标记码】A【文章编号】 1005-6009（2016）23-0032-03 【作者简介】蒋寿荣，江苏省梁丰高级中学（江苏张家 港，215600）教师，高级教师，江苏省特级教师。 经过中考的激烈竞争，刚进入高中的高一重生都信心十 足，对高中的学习和生活充满着期望和气奇，但相当多的学 生很快便进入了学习困难期。怎样在初中（特别是初三）教 学中既脚扎实地站好岗把好关，又“仰望星空”地服务于高 中教课，是值得商讨的问题。本文试联合梁丰初级中学吴静 老师在初三年级的一节公然课“二次函数的对称性”，说说 在初中阶段该怎样做好初高中数学连接教课。 一、教课片段表现――风生水起育能力 片段1：复习二次函数的分析式。 师：二次函数的分析式有哪些？ 生：一般式y=ax2+bx+c（a≠0）；极点式y=a（x-k）2+h；交点式y=a（x-x1）（x-x2）师（出示基础练习1）：已知二次函数的图象过点（1，0）、 2，-1）、（3，0），求该二次函数的分析式。 生1、生2挨次上讲台解说用一般式和交点式的解法。 生3：我是用交点式做的（并在实物投影仪展现解答）。因为抛物线过点（1，0）、（3，0），所以其对称轴是直线x=2，又因为图象过点（2，-1），所以其极点是（2，-1），所以不如设其方程为y=a（x-2）2-1，而后将点（1，0）代入得a=1。师：为何对称轴是直线x=2？生3：本源在两点的纵坐标相等。 （评析：讲堂一开始，教师寥寥数语就激活了讲堂，激活了学生的思想，学生举止高雅登台展现，为创建优异的生态讲堂环境确定了基础；在以生为本的教课理念下，二次函数的各样分析式都获得复习与训练，并在各样方法的全面表现、比较中突出了学生对要点条件的再认识，对本节课的主题“二次函数的对称性”有了直观清楚的典范感悟，加强了对解题策略的优化意识。） 片段2：研究二次函数的函数值的大小问题。 师（出示基础练习2）：已知点A（-1，y1）、B（5，y2）是函数y=x2-4x+3图象上的两点，则y1与y2的大小关系 是―― 生4：我是先配方成y=（x-2）2-1，得悉对称轴为直线 x=2，而后联合图象知：y1=y2。生5：不用配方，我是由第1题的结论知对称轴为直线 x=2。生6：用特值法，分别计算出y1、y2。 师：变题1已知点A（-2，y1）、B（5，y2）是函数y=x2-4x+3 图象上的两点，不经过计算比较y1与y2的大小关系。 生7：因为对称轴为直线x=2，所以联合图象知：y1y2。师：可否用数学语言描绘其一般情况？ 生8：当a0时，二次函数y=ax2+bx+c图象上的点离对 称轴越近，其纵坐标越小；当a0时，二次函数 y=ax2+bx+c 图象上的点离对称轴越近，其纵坐标越大。 师：还有没有其余方法？ 生9：点A（-2，y1）对于对称轴的对称点是A（6，y1），因为点A（6，y1）与点B（5，y2）都在对称轴的右边，且点A（6，y1）在点B（5，y2）的上方，所以y1y2。 师：也就是说，既能够观察两点与对称轴距离的大小， 也能够转变到对称轴的同一侧。 教师在变式题 1的基础上持续更改条件，表现以下变式： 变题2设点A（x1，0），B（x2，0），则当时 x=x1+x2， y的值为？ 变题3设点A（x1，5），B（x2，5），则当时x=x1+x2，y的值为？变题4当x分别等于x1，x2（x1≠x2）时，y的值相等，则当x=x1+x2时，y的值为？变题5已知对于二次函数y=ax2+bx+c（a≠0），当x分别等于x1，x2（x1≠x2）时，y的值相等，则当x=x1+x2时，y的值为？（评析：进一步将原题更改，指引学生从详细的问题走向更宽泛的问题空间，变单一的解决问题为稳固知识、形成解题策略的方法系统。经过不停更改，让学生不停清楚、加强了本堂课的核心思想：利用二次函数的对称性来奇妙解答二次函数值的大小问题。在教师推波助浪的层层递进中，二次函数的对称美已逐渐突显。）片段3：研究二次函数的取值范围问题。 师（出示基础练习3）：画出函数y=x2-4x+3的草图，并 回答以下问题： （1）当3≤x≤5时，y的取值范围是； （2）当2≤x≤5时，y的取值范围是； （3）当0≤x≤5时，y的取值范围是。 生10：三个小题的答案分别是0≤y≤8，-1≤y