【幼儿园】幼儿园体育活动中教师的指导策略.docx

幼儿园体育活动中老师的指导策略淮安市张码学校附属幼儿园郝凤新《纲要》指出：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首2 小时户外活动和 1 小时体育活动位，应开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，确保幼儿每日时间，培育幼儿积极参与体育锤炼的积极性，并提高其对环境的适应才能；然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题；1． 户外体育活动存在的问题（1 幼儿园体育活动中老师的指导策略 淮安市张码学校附属幼儿园郝凤 新《纲要》指出：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首 2 小时户外活动和 1 小时体育活动 位，应开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，确保幼儿每日 时间，培育幼儿积极参与体育锤炼的积极性，并提高其对环境的适应才能；然而在目 前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题 ； 1． 户外体育活动存在的问题 （1）活动组织随便，缺乏目标性；对户外体育活动组织缺乏目的性方案性， 经常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中老师往往扮演“观 望者”的角色，不清晰本次活动的目标是什么，可以进展孩子什么才能心里不清晰，这种 “放羊式”的户外活动大大降低了活动质量； （2）活动内容和形式单一，缺乏趣味性；户外体育活动以整齐划一的集体运动 形式为主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活 动时内容单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具；因此活动时很多班级都挤在一 起，幼儿的活动空间小，跑步、投掷、嬉戏等等都受到场地小的影响，必定达不到户外体 育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的进展； （3）活动材料不够丰富，缺乏多样性；老师对户外体育活动材料熟悉不够，一方 面活动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放便利只拿几样就去 活动，不能满意幼儿体育锤炼的需要；另一方面老师与幼儿对器具的挑选也显现 “喜新厌旧” 的现象 : 新的器具抢着玩，旧的器具无人问 , 同时材料制作、更新、治理的一系列制度尚未形 成，大量的体育器材成了“库存物品” ； （4）活动指导策略简洁，缺乏有效性；很多老师特殊是一些年轻老师不知 道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完 全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简洁，缺乏有效性，从而影响孩子 户外活动的积极性； 2 . 优化户外活动的有效策略 (1) 同伴互助、逐层分解，让目标“活”起来 户外活动作为幼儿园重要内容之一， 它的目标性规划应科学系统将学期、 月、 周方案逐层有机地联系起来；我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键体会为蓝 本，逐层分解学期体育进展长线目标和各年段进展目标； (2) 同伴互助，突出重点 在开展幼儿户外活动时，发挥同伴互助作用，组建了中心骨干争论小组，专 门争论如何分解落实好户外体育活动进展目标；先后制定了《户外体育活动目标审议制度》、《户外体育活动评判表》、《户外晨间锤炼（户外嬉戏）评判标准》、《户外运动性区域评判标准》等制度；并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评判、争论，提出计策，再次实践；当遇到 门争论如何分解落实好户外体育活动进展目标；先后制定了《户外体育活动目标审议制 度》、《户外体育活动评判表》 、《户外晨间锤炼（户外嬉戏）评判标准》 、《户外运动性 区域评判标准》等制度；并定期组织开展户外体育活动的观摩， 关注运动的关键目标是否达 成，大家对此进行评判、争论，提出计策，再次实践；当遇到集体解决不了的问题时，便邀请 园外专家来提升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与进展； （3）逐层分解，明确目标 科学分解学期、主题关键目标；积极借助幼儿园外部力气，邀请高等院校的 学前训练专业老师来园蹲点调研，和我们一起争论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、 钻、爬、平稳、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为老师制定学期户外活 动目标供应了操作性较强的参考目标，能依据不同的年龄特点和进展需要进行详细化和适当 分解，保证了户外活动总目标的落实； 合理搭配周、月目标；为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展 目标审议；目标预设：以主题为单位，在一个主题开头时，有骨干老师依据学期起关键目 标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而 小目标就落实在早操、运动性区域、户外嬉戏中；当一个主题终止时，全体老师分年段对 预设目标的完成情形作集体研讨，沟通各自的观看记录及反思材料，并将修改看法充实到 目标中，使预设目标更趋成熟；通过目标审议，户外活动的目标性准时效性更强了； 2. 合理支配、有机结合，让内容“活”起来 内容是活动的载体，内容的挑选往往影响着活动的成效；依