人教版八年级上册14.2.2完全平方公式课程教学设计.pdfVIP

人教版八年级上册 14.2.2完全平方公式课程教学设计 14.2.2 完全平方公式 天桃实验学校 梁欣 一、 内容和内容解析 1. 内容 完全平方公式 2. 内容解析 本节内容主要 是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用。完全平方 公式是初中代数的一个重要组成部分，是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘 法及平方差公式基础上进行的。通过对公式的学习来简化某些整式的运算，培养 学生的求简意识，且在以后学习因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理 及图形面积计算中都有着举足轻重的作用. 基于以上分析，确定本节课的教学重点：完全平方公式. 二、 目标和目标解析 1.目标 （1）理解完全平方公式，能运用公式进行简单的计算； （2）在探索完全平方公式的过程中，学生通过观察、计算等方法进行探索， 体会数形结合的思想，进一步发展符号感和推理能力. 2. 目标解析 达成目标（1）的标志是：学生理解完全平方公式的基本结构与特征，会用符 号表示公式，能用文字语言表述公式的内容,并正确运用公式进行计算. 达成目标（2）的标志是：学生在探索完全平方公式的过程中，能够体验到由 具体到抽象的过程可以更好地发现公式，在利用几何图形的面积说明公式的过程 中，感知数形结合的思想. 三、 教学问题诊断分析 由于公式中的a，b 的任意性，可以是具体的数、单项式、多项式，情况较复 杂，当第一个数带有负号时，学生在运算时，会容易出现符号上的错误。因此， 对于初次接触完全平方公式的学生而言，找准是哪两个数的和的平方或是哪两个 数差的平方，有时会有困难.教师要让学生充分理解完全平方公式的结构特征，或 是采用将式子适当的变形，灵活地运用公式. 基于以上分析，确定本节课的教学难点是：判别要计算的代数式是哪两个数 的和(或差)的平方. 四、 教学过程设计 1. 情境引入 有一个财主，他有一块边长为（a+b）的正方形土地； 阿凡提有两块土地，第 1 / 4 人教版八年级上册14.2.2完全平方公式课程教学设计 b 一块是边长为a的正方形土地，第二块是边长为 的正方形土地； 阿凡提说愿意 用这两块土地换财主的一块土地，财主一听，喜出望外。”请问：财主真的占了 便宜吗？ 师生活动：引导学生把文字语言转化为图形语言，将财主和阿凡提的土地用 几何图形直观地表示出来，提出问题，他俩的面积谁的大，让学生主动回答，为 了更直观形象地让学生感知两者土地间的大小关系，教师将利用课件动态演示。 问1：由图形，财主的土地比阿凡提土地多了多少？ 师生活动：学生根据图形，可以马上说出，多了2ab，从而将图形语言转化为 2 2 2 了符号语言： a b a 2ab b 2 2 2 问2：你能从代数的角度验证等式 a b a 2ab b 成立吗？ 师生活动：学生独立思考，大部分学生都可以想到用多项式的乘法法则及合并 同类项可以推导此公式，然后学生代表板书过程.通过师生合作，从形和数两个角 度都验证了等式的成立，这个等式我们称为完全平方公式，教师板书课题. 设计意图：从趣味的问题分析图形，直观引入公式，将抽象的代数具体化，直 观化，符合学生的认知特点. 2. 理解完全平方公式 问1：观察，上述公式有何特征？ 追问 1：你能用文字语言叙述这个公式吗？ 、 追问2：公式中的字母a b可以是什么？ 师生活动：学生回答，并相互补充. 设计意图：尽管学生的回答可能会参差不齐，但鼓励学生积极回答，充分发挥 学生的主体地位，发展学生的数学语言表达能力，可以加深对公式结构特征的理 解. 问2：议一议：