工程材料课题研究论文(五篇)：土木工程材料教学中学生创新能力培养、工程材料课程教学模式探索….docVIP

工程材料课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、土木工程材料教学中学生创新能力培养2、工程材料课程教学模式探索3、新型土木工程材料的研究4、翻转课堂在土木工程材料教学中的应用5、建筑工程材料质量监督思考 全文总字数：17781 字 篇一：土木工程材料教学中学生创新能力培养 土木工程材料教学中学生创新能力培养 [摘要]土木工程材料教学是土木工程专业中的一项基础课程，可以对学生的创新能力、实践能力进行培养，在新课程的理念下，应该注重学生综合素质的提高，促进学生的全面发展，为了有效地提高教学质量，我国提倡在土木工程材料教学中采用案例教学法，从而有效地提高学生的认知理论与创新实践能力。基于此，本文主要以案例教学法为切入点，在土木工程材料教学中对学生进行创新与实践能力的培养。 [关键词]土木工程材料教学；案例教学法；创新能力；实践能力 随着我国教育的改革，教师在教学的过程中不仅要进行理论知识的传授，还要注重学生创新能力、实践能力的提高，以此来满足我国社会对人才的需求。土木工程材料教学课程兼具理论性与实践性，学生不仅要对土木工程材料的性质、用途、使用方法、检测方法等加强掌握，同时还要了解土木工程材料的结构、性能等，为了加强学生这些知识理解，避免课程的枯燥乏味，教师要改变传统“灌输式”的教学模式，采用案例教学法来提高学生的学习兴趣，培养学生创新能力与实践能力。 1案例教学法培养学生创新与实践能力的优势 在土木材料教学中采用案例教学法可以将理论与实践紧密的结合起来，使学生在获取理论知识的同时，提高学生的创新能力与实践能力。学生学习过程主要分为两类，即代理式学习、亲验式学习，代理式学习实质是一种知识传递的过程，就是将别人总结过的理论知识进行传授，学生只能对知识进行被动式的接受，而亲验式学习，学生则可以通过亲身实践来对知识与技能进行亲子获取，无需他人的传授。案例教学法是指学生在掌握一定的理论知识的基础上，从事相应的实践活动，来对技能进行获取，在获取技能的过程中就培养了学生的创新思维与实践能力，使学生可以利用自学的知识来解决案例中的实际问题，从而将土木工程材料中抽象的知识具体化[1]。除此之外，教师在教学的过程中应用案例教学法，可以有效的提高学生的积极性，案例教学法与传统“灌输式”的教学方法具有很大的不同，案例教学法实现了学生由旁观者向参与者的关系转变，学生在对案例中的问题进行解决时，需要对相关资料进行查阅，这一过程中不仅对学生的创新能力、实践能力进行了锻炼，同时也改善教师与学生的关系，教师不仅要作为引导者对其进行知识的传授，也需要作为合作者参与到案例问题的探讨中[2]。 2采用案例教学法培养学生创新与实践能力的具体策略 案例教学法实质上就是教师通过真实事例，引导学生发现案例中存在的问题，并且采取相应的方法进行解决，案例不是实例，不是向学生举例说明，也不是前人的经验总结。本文中所涉及的是含有一些问题的真实案例，这些问题主要以待解决的问题为主，目的是让学生通过分析来找出案例中所存在的问题，并举出原因，以及提出一些解决策略，从而全面提高学生的创新与实践能力。在土木工程材料教学中采用案例教学法对学生的创新思维与实践能力进行培养时，具体采取以下措施。 2.1在案例讨论前做好准备工作 在课堂教学之前，教师要对案例进行收集，在大数据时代下，教师在收集案例时，可以利用先进的网络技术挑选与教学内容密切相关的真实案例，并且案例的内容要具有全面性，例如，在对“水泥”进行教学时，教师要围绕“CPU”主线对案例进行收集，不仅要包括硅酸三钙、硅酸二钙、铝酸三钙、铁铝四钙等四大矿物，也需要包括细度、凝结时间、应用范围等内容，从而使案例中可以对内容进行覆盖[3]。在案例选好之后，在讨论之前，教师要将案例材料分发给学生，进而使学生可以有充足的时间进行思考与分析。 2.2在讨论的过程中教师要善于引导 案例的讨论环节是学生根据材料进行分析与判断的过程，受到社会因素、家庭环境等影响，学生之间具有较大的差异性，一些学生在对案例分析的过程中，难以找出案例中所存在的问题，这时教师就要对学生进行适当启发引导，从而有效的提高学生的参与性，使每一个学生都可以参与到案例的讨论环节中，但是在这一过程中，教师要注重引导要适度，不能取代学生的主体地位，主要目的是启发学生进行分析与判断，过分引导会使问题浅显易懂，不利于学生创新思维与实践能力的培养[4]。 2.3注重案例的讨论总结 在对案例进行总结的过程中，不能过于武断，应该给学生留出独立思考与钻研的空间。另外，在案例总结之后，需要指导学生对案例的书面报告进行撰写，在报告中要阐明自己的分析过程以及分析结果，以便于学生在后期对知识进行归纳与总结，理清自己的学习思路，学生在书面报告的撰写阶段，教师要指导学生采用清晰、简练的语言，只