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初中英语写作课教学设计 初中英语写作课教学设计 PAGE PAGE10 初中英语写作课教学设计 PAGE 初中英语写作课教学设计 初中老师们，为了能够让学生们更好地理解写作课时讲解的内 容，会设计一个浅显易懂的教学方案。下面是给大家整理的初中英语写作课教学设计，供大家参阅! 初中英语写作课教学设计：教学内容 ;;书面表达 1、你的英国网 Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况： 生日：1980.9.12 出生地：上海 米 体重：134 公斤 最喜欢的食品：肉 最喜欢的颜色：蓝色 最崇拜的人物：周恩来 座佑铭：相信自己 1997 ：进上海篮球队 1998 ：入选国家队 2000 ：入选亚洲全明星队 2002：CBA总冠军主力成员 2002 ：成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets) 1 现在感受：很累 今后打算：暂无更多方案 注意：1.邮件的开头已经为你写好。 词数：6080词左右。 Hi,Tom, YouaskedmeaboutYaoMing.HereissomethingIgotwhenIsearchedthewebsitesathome. 初中英语写作课教学设计：教学目标提高学生的英语写作水平， 培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。 初中英语写作课教学设计：教学步骤 1、熟悉要求 (familiarization) ：教师利用多媒体介绍文体格式，简述写作方法， 提出字数要求等。(5分钟) 2、小组讨论 (joint negotiation )：将全班同学分成 5个小组，每组8人，由小组 长组织组员进行协商，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组， 补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 (10分钟) 3、独立写作 (independentconstruction) ：根据讨论结果，小 组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提 纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师， 但不能抄袭他人成果。 (15分钟) 4、伙伴编辑 (peerediting) ：教师简要传授修改策略，学生阅 读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的 2 作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿 (15分钟)。由其中 一位组员课后用 10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上 一份书写工整的、高质量的作文。 5、教师点评(teachercommenting)：将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评，小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改 意见，采用实分制(总分值为15分)，对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励;成绩进行登记。对小组写作的成果进行反响：表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏〞上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。 初中英语写作课教学设计：教学评价写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有： ①交际能力的培养尚 未得到普遍重视。 ②不少学生缺乏写作动力。 ③目前考试的负作用。 ④学校和教师的原因。 要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高 3 写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面： 促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。 更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。在初中三年级学生中开展以 小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论;;合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。 提出英语写作教学以“写作小组〞为突破口的设想，主要基于如下四点考虑： 创造写作环境 写作小组由师生共同组成，以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把写作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同 伴间的交流反响;当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时，不但产生了大量的写作语言，他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动不仅使学生乐于参与，也给写作提供了支持、动力和素材。研究证明，合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作，英语知识不断得到稳固并内化，为英语各项技能的全面开展铺路。 写作小组