初中数学《有理数的有关概念》单元教学设计以及思维导图.docVIP

初中数学《有理数的有关概念》单元教学设计以及思维导图 初中数学《有理数的有关概念》单元教学设计以及思维导图 PAGE 初中数学《有理数的有关概念》单元教学设计以及思维导图 有理数的有关概念 适用年级 七年级 ? 所需时间 （说明：课内共用6课时，每周5课时；课外共用2课时） ? 主题单元学习概述 ? 本章引入负数是生活实际的需要，也是学习后续内容的需要。本主题单元是小学和初中的衔接，也是后续学习有理数运算和实数运算的基础，因此本单元在整个初中数与代数领域起着承上启下的作用。分为三个主题：1、负数的引入2、有理数的分类 3、相反数和绝对值。学习的重点是有理数的分类，数轴，相反数，绝对值的概念的理解 ；难点是数轴的应用和绝对值的几何意义和性质 通过主干问题的提出，附带相关细节知识点的学习。小学学过无数的数，通过情境问题让学生产生疑问：数不够用了？引发学生兴趣，由此展开探索和猜想，在优化问题的基础上给出合理的数的扩充；引入负数自然要对新的数域——有理数进行合理分类，通过数轴加深理解，体验数形结合的好处，为了考察学生对数轴的理解，让学生画最简单的数轴，增加学生学习兴趣；正数和负数有什么不同和相同之处呢？结合数轴，解释相反数和绝对值的本质，加深学生对有理数相关概念的理解。主要学习方式：探究、交流、数形结合。预期学习效果：通过有机的优化教材，达到更好的学习效果，使学生的学习更高效。 ? 主题单元规划思维导图 ? ? ? 主题单元学习目标 ? 知识与技能： 1、了解负数产生是生活生产的需要．掌握正数、负数的概念和表示方法，理解0表示的量的意义 2、了解有理数的意义，并能把有理数按要求分类． 3、学会画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应。 4、借助数轴了解相反数、绝对值的概念；知道互为相反数的两个数在数轴上的位置．会求一个数的相反数和绝对值。 5、会比较两个有理数的大小 过程与方法： 1、使探索负数概念的形成过程学生建立正数与负数的数感 2、通过学习有理数概念，体会对应的思想，分类的思想，数形结合的思想。 3、通过对比，体会用绝对值比较大小比用数轴比较大小更直接、更简单． 情感态度与价值观： 1、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，体会先人的创新成果，激发学生学习数学的兴趣． 2、通过有理数意义、分类的学习，体验分类、体会数形结合是数学上的常用处理问题的方法 ? ? 对应课标 ? 理解有理数的意义 能用数轴上的点表示有理数 借助数轴理解相反数和绝对值的意义 掌握求有理数的相反数和绝对值的方法 能比较有理数的大小 ? 主题单元问题设计 ? 负数的引入——小学的数不够用了？ 有理数的表示——如何借助数轴表示正数、负数、0的大小？ 相反数和绝对值——有理数的相反数和绝对值有何特征？ ? ? 专题划分 ? 专题一：负数的引入，有理数的分类?????????（? 2? 课时） 专题二：有理数的表示（数轴）????????????? （? 1? 课时） 专题三：相反数和绝对值?????????????????（? 3课时） 其中，专题一中的活动? 有理数的分类?? 作为研究性学习） ? ? 专题一 负数的引入，有理数的分类 ? 所需课时 二课时 ? 专题学习目标?? ? 1、了解正数和负数是怎样产生的． 2、掌握正数、负数概念,能正、负数表示具有相反意义的量． 3、判断一个数是正数还是负数，理解0表示的量的意义 4、了解有理数的意义，并能把有理数按要求分类 ? ? ? 专题问题设计 1、举例说明什么是正数，什么是负数0是否是正数或负数 2、有理数按数的形式可以怎样来分类按性质（符号）可以怎样来分类 ? 所需教学环境和教学资源 ? 多媒体教室，几何画板 ? 学习活动设计 ? 第一课时 活动一：在日常生活中，常会遇到下面的一些量，能用学过的数表示吗？ （1）汽车向东行驶3千米和向西行驶3千米． （2）收入500元和支出237元． （3）水位升高米和下降米． ? （4）温度是零上10℃和零下5℃． （5）买进100辆自行车和卖出20辆自行车． 思考： 上面这些例子中出现的各对量，有些量像“向西行驶3千米” ，“支出237元”等已不能用学过的数表示，如何简洁明白的表示出这些数？由此引出负数。 活动二：正数与负数 3,500,等大于0的数，叫做正数;在正数前面加上负号“-”的数叫做负数. 注意：零既不是正数，也不是负数． 思考：0的意义为什么已经不仅是表示“没有” 活动三：仔细找一找，找出具有相反意义的量，并用学过的正、负数表示出来。 甲队胜5场；支出1000元；零下6度；向南走50米；运进粮食40吨；乙队负4场；零上10度；向北走20米；收入3500元；运出粮食30吨. 活动四：(1)一个月内,小明体重增加