新教师教学常规培训讲稿.docx

. . 教育资料 教育资料 新教师教学常规培训讲稿  普定县实验学校：从霞 话题引入： 驴拉车不前，鞭之，仍不前；再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰： 再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。 新教师面临的问题与困惑：在教学实践中，多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、说课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有 成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混 淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33 年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一 辈子。但是，直接针对这个课题的准备， 我花了约 15 分钟 ”一辈子与15 分钟， 一语道出了教师备课的真谛。 另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的 老师会出现一些雷同的问题。 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多， 学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候 20 分钟不到就没容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力 就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。 总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知 道该怎么处理。面对这些常见的问题， 新教师该如尽量避免呢？唯一的做法就是， 当你准备登上讲台时，就应该想到如尽快让学生领会新知识、如激发学生主动探 索新知识、如教会学生掌握新知识的法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎 么样的备课。 备课的要求： （一）备教材： 广义的教材泛指教学所用的一切材料， 包括课程标准、 教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影 片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 认真钻研教材。认真钻研教科书，阅读有关参考资料，明确教材地位、 作用，确定教学目的要求，掌握教材的重点、难点、关键，落实基础知识和基本 技能，精选练习和作业（包括随堂和课后） 。教材是根据课程标准规定的该学科的教学目的、教学容、教学要求以及学生的年龄特点和知识水平而编写的教学用 书。它把课程标准中教学容要点用准确生动的文字加以系统的阐述，是课程标准 的具体化。教材一般包括目录、课文、习题、插图。实验、注释等部分，课文是其中最基本的部分。教材在教学中具有十分重要的作用，它不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学业成绩提供了基本材料。教师要上好课就必须认真钻研教材，吃透教材，如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的容没有吃透，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。所以说，钻研教材是备课的主体部分。 研究教材的步骤 ）浏览全套教材 教师要对所教学科的全套教材进行粗读，浏览一遍教材的主要容，了解全套教材共有几册、几单元，分布在哪些年级学习，这些容之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体意识，备课与上课时就能瞻前顾后，不至于重复讲解，不至于眉毛子一把抓，教学中教师应该把自己对教材的整体认识告诉学生，让学生对教材也有一个全面的了解。 ）通读某一册教材 在浏览教材的基础上，在新学期开学之前就要通读所要教的某一册教材。通过通读全册