《互逆命题》(第1课时)教案.docxVIP

11.4互逆命题⑴ .设计思路 本节课通过创设 “等腰三角形等边对等角与等角对等边”的情境，让学生对比两者之 间的联系与区别，从而得出互逆命题的概念 .在此基础上，让学生举出平时遇到过的命题， 并说出它的逆命题， 且判定命题与它的逆命题的真假， 使学生经历“探索一一发现一一猜想 TOC \o 1-5 \h \z ——证明”的过程，不断发展合乎逻辑的思考能力，最后通过具体例题巩固所学过的知识， 并体会反面思考问题的方法，让学生懂得任何事物都是正反两方面的对立统一体 ^ .目标设计 .回顾平行线的判定和性质，能主动地区别这些互逆命题； .回顾平行线判定定理的证明，引导学生不断感受几何演绎体系的思维方法，并通过 新的思考和讨论，以利于学生主动参与本节课的教学活动 ^ .能从“同位角相等，两直线平行”、“两直线平行，同位角相等”这两个基本事实出 发，证明平行线的判定定理、平行线的性质定理，并能简单应用这些结论 ^ 三活动设计 活动内容师生互动思考与安排 活动内容 师生互动思考与安排 情境一: 公元前6世纪，古希腊哲人泰勒斯利用影子测量了金字塔的 高度，他自已还发现了三角形的一个特征： 等腰三角形的两个底 角相等，反过来说，要使三角形两角相等，它们的对边必须相等 这个发现我们现在看来很简单，可是在当时发现它们的确不易， 其实这两个三角形的特征是两个定理，或者说是两个真命题 . 问题： .这