《淮阴侯列传》 (苏教版高二选修教案教学设计).docVIP

教学目标：1、复习巩固并积累文言基础知识。 2、整体感知文本内容，理清思路，疏通文意。 3、通过分析韩信这一人物形象，体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的一种独特的历史观。 教学重点：1，2 教学难点：3 教学方法：文本研习――自主探究――讨论 教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，又因其涉及到的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完成；通过对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及悲剧原因；功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，引发人深思，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞。要引导学生体会。 教学过程： 一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。 二、复习检查 上节课同学们翻译了课文，并让你课下梳理文言基础知识，我们先简单的复习检查一下。 （一）重点的文言实词：（只）说你整理的词类活用现象。 名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日给……饭吃 议欲下赵攻下 如我能将几何？率领统率 名做状：众辱之当众 欲东下井陉击赵向东 师事之像对待老师一样 信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴在夜里，连夜 异姓并起，英俊乌集像乌鸦一样 亭长妻患之，乃晨炊蓐食在早上；在床褥上，在床上 吾骑兵绝其后，使野无所掠在野外 信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口大吹大擂地 动词的使动用法： 水上军开入之使……进入 辟左右与之步于庭使……退避 共候赵空壁逐利使……空 形容词做动词：深沟高垒深挖；加高 意动用法：羞与绛、灌等列以……为羞耻 （文言实词：有能生得者购千金：悬赏 信由此日夜怨望：怨恨 弟举兵，吾从此助公：但，只管 不伐已功，不矜其能夸耀 而天下已集，乃谋叛逆：通假字=辑，安定） （二）文言虚词： 乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食（就） 2，乃敢引兵遂下（才） 3，大王乃肯临臣（竟然） 4，此乃信之所以为陛下禽也（是，就是） （三）文言句式 判断句：1，淮阴侯韩信者，淮阴人也2成安君，儒者也。 被动句：1，否，必为二子所擒矣。 何为为我禽？ 吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈。（体现被动句的标志是：为……所） 2，知其不用 不得推择为吏（语意被动） 兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。（楚怀王《屈原列传》） 定于后置句：淮阴屠中少年有侮信者。 宾语前置句：何以加之？ 多多益善，何为为我禽？（以、为都是介词，分别译为：用、因为。在古汉语中，介词后面加宾语，宾语往往前置，表强调） 三、整体感知文本，划分文章结构 通过检查分析，发现同学们的掌握情况还不错，这节课我们主要完成两个目标；（见前2、3） 思考：根据文意，划分文章结构 明确：全文分为四部分： 1-3早年屈辱 4-7井陉之战 8-10韩信之死 11太史公论赞 四、研读第一部分 （一）这一部分写了韩信早年生活的三个小故事。哪三个小故事呢？用四个字概括一下，分别为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱（胯下之辱） （二)这三个小故事又分别反映出韩信怎样的个性？ “怒绝亭长”侧重表现他屈辱之中的强烈的自尊， “漂母饭信”侧重表现他的知恩图报，自信和抱负。（韩信被封为楚王之后，衣锦还乡，召所从食漂母，赐千金。也就是成语“一饭千金”的出处。喻重重地报答对自己有恩的人，这有力地证明了韩信不忘本、不负人的高尚品质）“胯下之辱“侧重表现他的坚忍，忍辱负重。正所谓大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋。 从这三个故事中我们不难看出韩信早年因家境贫寒过着穷困而屈辱的生活，虽然看似窝囊无用，但他自幼熟读兵书，心怀安邦定国的理想和抱负，努力习武，积极投军献策，那么他的军事才能是不是一开始就被他所投靠的主人发现并得到重用呢？――不是。他先投项梁，后投项羽，直到他离开项羽来投奔刘邦也一直是无用武之地，最后是由于谁的大力推荐才得以有崭露头角的机会？――萧何！ 萧何非常赏识韩信的才能，认为他是有深谋远虑，有运筹帷幄，决胜庙堂的大将之才，所以想法设法地把已经出走的韩信留了下来，并最终促使刘邦拜其为大将军。这就是历史上有名的“萧何月下追韩信”和“登坛拜将”两个故事。 在课本的１３８页，我布置同学们看过了， 思考：这是从正面还是从侧面描写韩信的才能？ 明确：侧面表现――侧面烘托。通过其他人物的反映（萧何对他的欣赏，赏识，重视渴望人才的急切之情）表现一个天才军事家的形象。 五、研读第二部分 登坛拜将之后，韩信协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。 楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。“涉西河，虏魏王”破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷