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立德树人 · 守正创新 · 强化素养——构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统 王本华 人教社中语室 邮箱：wangbh@;千呼万唤始出来——教材编写的艰难历程。 多年编写，多轮审查，创造“四”唯一： 教育部主持； 中央审查； 编写时间最长； 多层次、多角度审查； 起始年级开始使用，后续册次正在审查中。 明年？ ; ;;1;;1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 ;;;;七 ? 上;教材编写框架;; 2. “三位一体”的阅读???学设计，强调向课外阅读的延展。 ;课外阅读;名著简介 读书方法 专题探究 精彩选篇 自主推荐;;1; ? 特别强调：增加古诗文的阅读量 ? 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 ? 文白混编+集中编排 ? 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 ? 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。;;三、教材的主要特点及创新设计;三、教材的主要特点及创新设计;三、教材的主要特点及创新设计;;内容、情感、主题、写法、疑难; 旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。 旁批力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。;《回忆鲁迅先生》;配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。;三、教材的主要特点及创新设计; 教学环节：跳读、美读、品读。 品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第8段） 你从合欢树上看到了谁的影子？ 与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。 ◎赵丽宏点评：对《合欢树》的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣誓自己对《合欢树》的理解、品读。;三、教材的主要特点及创新设计;;没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当;发挥联想和想象;文学部落 我的语文生活;七年级综合性学习细目表;古今中外有关交友的名言、警局、论述和故事;提示完成活动的步骤、方案; ;; 文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。; 实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。; 活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。;; 新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识： ◎以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字； ◎参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性； ◎专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。;四、其他—试教中提到的问题;四、其他—配套资源;陶行知的六大解放;谢谢大家