小学主题教育案例.docxVIP

..... . ... . ...c . . .c 一、主题确立的背景及分析 随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日 渐深入人心， 可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。 就一次性用品来说在我 们的日常生活中随处可见， 街道边随处可见的塑料袋、 一次性餐盒、一次性杯子， 垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子 真是比比皆是。它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快 了生活的节奏， 但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问题： 一次性用品的过度使用， 浪费了大量的能源和资源， 同时制造了大量的垃圾， 增加了环境负担，对环境造成了极大污染。 许多人明知这是一种资源浪费， 却依旧对他难舍难弃。这些问题带给我们深深的思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。 一次性用品普及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品 的使用者， 为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果， 我将组织五年级的学生以《关爱地球，拒绝一次性用品》为主题开展综合实践活动。 选择这个主题是基于以下两点：一方面，综合实践活动的课程目标是密 切学生与生活的联系， 促进学生对自然、 社会和自我之间在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生合作、分享、积极进取等良好的 个性品质；另一方面， 学生在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、 关注环境， 懂得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。 此次主题活 动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的课程 特征，又培养学生解决实际问题的能力， 使学生得到良好的环保教育和情感教育。学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会 科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关 注社会、关注生活的责任感。 二、学情分析 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过前两年的学习，学生已有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。 针对五年级学生社会认知不深入、 社会活动能力不强的特点， 老师要进行有针对性的引导、 指导，起到调节与帮助的作用。 在组织学生开展课外实践活动的过程中，要求学生注意观察周围事物，并认真做好观察记录、研究调查记录。在活动 过程中，强调学生要有耐心、细致的学习态度和主动探究的热情。 三、活动目标 通过《关爱地球， 拒绝一次性用品》 这项综合活动我希望达到以下目标： 、认知目标： 通过研究，让学生知道，许多一次性用品并不卫生，对人体健康有危害， 也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。 所以我们要倡导不用一次性用品。 、能力目标： 通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。 、情感目标： 通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体 验到与人分享的乐趣及成功的快乐， 从而培养学生关注社会， 关心自然， 树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。 四、活动安排及其依据 本次活动时间为三周，分三阶段实施，分别是：确立主题；开展活动； 成果展示。 [ 设计依据 ] 综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须 面向学生的完整的生活领域， 必须注重学生的亲身体验和积极实践， 因此在安排 上，把学习实践的主动权交给学生。 又兼顾五年级学生社会认知不深入、 社会活动能力不强的特点， 老师要进行有针对性的引导、 指导，起到调节与帮助的作用。 五、教法与学法 、实践性。 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。 在这些实践的活动中发现并解决问题、 体验和感受生活， 发展学生的实践能力和创新精神。 、自主性。 综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础， 将学生的需要和兴趣放在核心地位， 充分发挥学生的主动性和积极性。 教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。 、合作性。 学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦， 又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。 六、活动过程 第一阶段：确立主题 （一课时） （一）创设情境，激发兴趣。 兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次 性用品的相关信息材， 让学生通过这些触目惊心的数据， 谈一谈自己的感受， 从而导入主题， 这一措施，会极大的激发学生的学习兴趣， 营造了和谐