人教版二年级数学上册《.长度单位解决问题》课教案16.docxVIP

人教版二年级数学上册《.长度单位解决问题》课教课方案16 人教版二年级数学上册《.长度单位解决问题》课教课方案16 PAGE / NUMPAGES 人教版二年级数学上册《.长度单位解决问题》课教课方案16 二年级长度单位 —-解决问题教课方案 教课目的： 知识与技术： 1、 能依据实质物体选择适合的长度单位，成立正确的长度观点。 2、 培育应用知识的能力。 过程与方法： 指引学生依据已有的知识经验， 利用身旁熟习的物体， 进行想象、猜想、 对照、推想等，确立适合的长度单位。 经历解决问题的过程， 累积解决问题的方法和经验， 可以依据已有的知 识经验来解决问题。 感情态度与价值观 感觉适合的长度单位与生活的亲密联系，领会丈量长度在平时生活中的重要意义，感觉数学的应用价值。 教课要点、难点： 教课要点 ：成立长度观点，会选择适合的长度单位描绘物体的长度。 打破方法 ：借助已有的丈量物体的经验打破要点。 教课难点 ：培育学生的推理能力。 打破方法 ：借助已有的丈量物体的经验，想想， 比一比。 学情剖析： 二年级的学生在自己的平时生活中，已经对长、短的观点有了初 步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也 已经基本成立了 1 厘米和 1 米的长度观点，本节课再以学生身旁熟习的物体 做参照物，运用适合的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单 位描绘物体的长度。 教法与学法导航： 教法：情境创想法、点拨指导法。 学法：自主、合作研究法。 教课准备： 教师：多媒体课件、学生答题卡等。 学生：学具袋等 教课过程 一、 复习旧知，铺垫新知 1、 谈谈我们所学过的长度单位。 2、 关于这两个长度单位你都知道些什么？ 【设计企图：经过复习相关这两个长度单位的知识，为后边估测物体的长度 作铺垫。】 二、创建情境，研究新知 活动：猜一猜老师的身高是 160（ ）。学生勇敢发布自己的见解，并说 说自己的想法，激发学生的认知矛盾，导入新课。 （板书课题：解决问题） 1、 研究旗杆的高度。 师：此刻老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。 （课件 定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是 13 厘米仍是 13 米呢？板书问题） （1）谈谈看，我们要解决的是什么问题？ （2）要解决这个问题你是怎么想的呢？ 学生独立思虑，而后反应。 生 1：（用手比划） 1 厘米这么长， 13 厘米就这么一点高，旗杆不行能是 13 厘米这么矮，因此，一根旗杆的高度应当是 13 米。 生 2：我 自己有 1 米多高，旗杆比我 高好多，因此，旗杆的高度 是 米。 ???? 小 ：我 在解决 确立 度 位的 ，第一 海中要想想自己 或认识的物体的 子（板 ：想想） ，而后用自己熟习的物体 度作 准 （如一 的 度、身高等）去跟他比 或推 （板 ：比 、推 ） ，最后得 出 （板 ：得出 ） 。 （3） 解答能否正确。 学生 自己的 方法。 小 ：得出 后，我 再以自己熟习的物体的 度作 准，回到情境中 解答的 行 。 【 意 ： 生活情境，提出数学 ，引 学生通 察、剖析、沟通一根旗杆的高度是 13 厘米 是 13 米，教 适 指 ，在充足沟通中感觉数学的思 方法，培育和 展合情的推理推 能力。 】 三、 运用新知 生活中， 有好多我 熟习的物体，你能依据 才的解答 程，思虑下 些物体的 度是用厘米 是米作 位呢？（ 件出示） 冰箱高 180（ ） 爸爸的小 3（ ） 橡皮擦 4（ ） 大 的高 9（ ） 我的身高是 1（ ）30（ ） 学生 自己是怎 确立括号里的 度 位的。  （再次回 解答 程） 【设计企图：经过联系生活实质及生活经验，指引学生选择适合的长度单位时，不单要注意单位的大小，还需考虑数目的多少。再次回首解答过程帮助学生更进一步的理解怎样更好的选择适合的长度单位。 】2、下边的长度单位对吗？把不对的更正过来。 语文书长 20 米。 灯管长 50 厘米。 教室长 9 厘米。 词典厚 6 米。 窗户高 180 米。 谈谈你的想法。 小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，否则不只会闹出笑话，并且 会影响我们丈量的结果。（浸透认真达成作业，养成认真检查的好习惯。 ）四、 联系实质，稳固新知 1、师：小明学习了丈量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了丈量，而 且还写了一篇数学日志。让我们一同来帮助他把这些物体的长度单位增补完 整吧！ 今日下学后我自己走回家，我家住的楼房可高了，大概高 30（ ）。 回到家，走进寝室，就看到我的新床，长 2（ ），宽 150（ ），躺在上 面可舒畅呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高 85（ ）的书桌前，我 从书包里取出长 25（ ）的新铅笔盒，厚 2