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图形与几何领域教学策略与建议延迟符一、变化情况二、图形与几何课程目标目 录三、图形与几何核心概念四、图形与几何课程内容及分布五、“测量〞教学策略六、“测量〞教学建议延迟符一、变化情况图形与几何空间与图形 更突出表达了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析和探讨的核心，“图形与几何〞中的“图形〞是研究的对象，“几何〞是研究的方法。延迟符经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的根底知识和根本技能。知识技能建立空间观念，初步形成几何直观能力，开展形象思维和抽象思维。数学思考初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决问题，体验方法的多样性，学会与他人合作交流，初步形成反思意识。问题解决积极参与、好奇心、求知欲、克服困难的意志力、自信心、认真勤奋、独立思考、反思质疑、严谨求实。情感态度二、图形与几何课程目标三、图形与几何核心概念几何直观空间观念推理能力抽象 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。物体特征几何图形空间观念想象想象物体的方位和相互之间的位置关系图形的运动和变化描述依据语言的描述画出图形延迟符三、图形与几何核心概念几何直观空间观念 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。延迟符三、图形与几何核心概念几何直观空间观念推理能力 推理能力的开展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式 。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕和确定的规那么〔包括运算的定义、法那么、顺序等〕出发，按照逻辑推理的法那么证明和计算。 在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。延迟符01 图形的认识抽象出图形特征，开展空间观念02 测量渗透度量意识，掌握测量方法03 图形的运动体会研究方法，增加直观能力04 图形与位置开展空间观念，提高推理能力延迟符四、图形与几何课程内容图形与几何内容分布1.图形的认识第一学段第二学段平面图形（四上、四下、六上）03《观察物体》〔二、三〕?〔四下、五下〕01《认识图形》?（一上、一下）01立体图形（五下、六下）04《观察物体》〔一〕〔二上〕02认识角〔四上〕0203角的初步认识〔二上〕《长方形和正方形》〔三上〕0404《长方形和正方形》〔三上〕能对简单几何体和图形进行分类。一下一上能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交〔包括垂直〕关系。三上四上认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。三角形的分类。通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆。六上四下六下五下通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。二上四下五下能根据具体事物、照片或直观图识别从不同角度观察到的简单物体。能识别从不同方向〔前面、侧面、上面〕看到的物体的形状图。二上四上结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。了解线段、射线和直线。知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。图形与几何内容分布2.测量第二学段第一学段公顷和平方千米〔四上〕01多边形的面积〔五上〕圆的周长和面积〔六上〕长度单位（二上）测量：分米、毫米、千米（三上）01《长方体、正方体》（五下）《圆柱与圆锥》（六下）0302长方形、正方形的周长〔三上〕02《角的度量》〔四上〕03《长方形和正方形》〔三上〕长方形、正方形的面积〔三下〕04延迟符三上二上体会建立统一度量单位的重要性。体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。能估测一些物体的长度，并进行测量。认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。三上六上了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式四上五上六上三下认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。知道面积单位：千米2 、